探究初中語文活動課

趙莎

【摘要】語文活動課的出現(xiàn)是語文教學(xué)的一次重大改革，它以學(xué)生的活動為中心，強調(diào)學(xué)生的實踐性，不僅為學(xué)生提供了展示自我的平臺，還可以促進學(xué)生綜合實踐能力的提升，是一種符合素質(zhì)教育理念的全新的教育形式，本文對初中語文活動課的意義、理論依據(jù)和具體實施情況進行了論述，以期能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)水平的提高有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】語文活動課 自主實踐 主體地位 自學(xué)能力

一、語文活動課的構(gòu)想及意義

我國的語文教學(xué)深受陳腐的傳統(tǒng)教育思想的影響，一支筆、一張嘴、一本書，就是教師的所有家當(dāng)，但是這種陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。要想培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的新型人才，使他們具備扎實的基礎(chǔ)知識、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力以及良好的個性心理品質(zhì)，我們就必須進行語文教學(xué)改革。從二十世紀(jì)八十年代開始，許多一線語文教師不斷地進行教學(xué)改革。其中涌現(xiàn)了教育改革家魏書生、寧鴻彬、張富、歐陽代娜等，他們通過總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)出了樹狀結(jié)構(gòu)教學(xué)法、卡片輔助教學(xué)法、開發(fā)學(xué)生潛能教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，語文教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，教學(xué)方法也變得靈活多樣。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，全面實施素質(zhì)教育以來，初中語文新課程又增添了新的教學(xué)內(nèi)容。

從1993年秋季開始，初中教學(xué)就采用了人民教育出版社的“九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書”。按照國家對義務(wù)教育的要求，小學(xué)、初中要對兒童、少年實施全面的基礎(chǔ)教育。因此，義務(wù)教育課程改革在“課程設(shè)置”中明確規(guī)定：“課程包括學(xué)科和活動兩部分”，由此“活動課程”被納入到課程軌道。這一規(guī)定刷新了舊有的課程觀念，為全面實施“活動課程”提供了尚方寶劍。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次重大改革，是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

二、語文活動課實施的理論依據(jù)

心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生的思維方式處于從形象思維向邏輯思維過渡的階段，但仍以形象思維為主。語文活動課將語文知識和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動，將語文知識的傳授和實際運用能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。因此，學(xué)生通過語文活動課所學(xué)得的知識就更會全面深刻、切實有用。

建構(gòu)主義認為：教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。而語文活動課強調(diào)活動過程中學(xué)生的自始至終的積極參與，強調(diào)學(xué)生在活動過程中的自我設(shè)計、自我活動和自我感受與體會。所以，在語文活動課飛過程中，學(xué)生可以將通過自主探索所獲得的新知識轉(zhuǎn)換成自己知識結(jié)構(gòu)的一部分，進而促進自身能力的提升。由此可見，只有培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力和自學(xué)能力，學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。

三、走進語文活動課

語文活動課的實施，既可以在課堂內(nèi)，也可以在課堂外，甚至還可以在校外社會實踐活動中進行。近幾年我遵循語文課改的要求，在語文課堂上開展了豐富多彩的語文活動課，取得了一定的成效。

（一）將語文活動課安排在課堂中

課堂中的語文活動課可以采用課前五分鐘說話的形式，并將說話內(nèi)容和當(dāng)堂所要講的內(nèi)容聯(lián)系起來。如在講授《散步》時，我就在課前引導(dǎo)學(xué)生講述一些關(guān)于親情的小事，然后很自然地引入本節(jié)課的教學(xué)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又能使教師很好地導(dǎo)入新課，一舉兩得。同時我們也可以在講課文的過程中開展語文活動，例如，在講《背影》時，我就設(shè)計了 “一個 的背影”的語文活動，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)男稳菰~填寫空白，并說明理由。在活動過程中，學(xué)生將“難忘、蹣跚、堅強、遠去”等形容詞填入空白，表達了他們對父愛的多重理解。

（二）將語文活動課安排在課堂后

我們可以在講完一篇課文后，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計不同的語文活動。學(xué)生是語文活動課的主人，所以在語文活動課的過程中，我們應(yīng)該著重于讓學(xué)生自己去感受、體會和理解。比如，在學(xué)了《羚羊木雕》之后，我及時組織學(xué)生開展了關(guān)于友誼與金錢的重要性的辯論會，以此來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。又如，針對八年級上第一單元的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了“關(guān)于戰(zhàn)爭的故事會”的語文活動，來讓學(xué)生認識到“世界何時鑄劍為犁”的必要性。語文活動課是鍛煉學(xué)生的口頭表達能力的重要途徑，可以切實提高學(xué)生的自主實踐能力，同時也可以為學(xué)生提供一個語言展示的平臺。

（三）語文綜合實踐課

語文綜合實踐課即每一單元的綜合性學(xué)習(xí)課，包括四部分內(nèi)容，即搜集材料、設(shè)計活動過程、主持活動和活動評價。在語文綜合實踐課中，教師既要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的的主體地位，讓學(xué)生自我設(shè)計，自己主持，自我評價。例如在《黃河，母親河》的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我就特別強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，整個活動都讓學(xué)生自行設(shè)計和組織。在這次活動課的設(shè)計中，我有目的、有組織地讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、課本等途徑搜集資料，然后由學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計活動過程。大家通過討論制定了如下方案，將學(xué)生分成四個大組進行活動：（1）比一比，看一看。看誰知道的關(guān)于黃河的知識多。（2）朗誦歷代贊頌黃河的詩詞，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，教室里充滿著熱烈的氛圍。（3）講述關(guān)于黃河的歷史故事、民謠、傳說等，在這環(huán)節(jié)里，學(xué)生更多地把黃河和祖國、家鄉(xiāng)緊密地聯(lián)系起來，這樣也就達到了預(yù)期的教學(xué)效果，即由黃河引申到愛家鄉(xiāng)、愛祖國的主題上來。（4）由說到唱，情不自禁。學(xué)生在主持人的引導(dǎo)下高唱《我的中國心》，課堂氣氛由此達到高潮。

這次學(xué)習(xí)活動的成功，充分證明了學(xué)生的設(shè)計、活動能力都是難以估量的。因此，在教學(xué)活動中，教師要充分信任學(xué)生，并為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮自己才能的舞臺。

在語文綜合實踐課中，教師還要優(yōu)化活動的競賽情景，從而使學(xué)生可以充分展示自身的性格特征和特長。初中語文1-6冊有24次“語文活動”，大多數(shù)活動都有評比、展示優(yōu)秀的作品、頒獎等活動程序。如果“評優(yōu)”這一環(huán)節(jié)運作適當(dāng)，學(xué)生將會受到極大的激勵。例如，在學(xué)了唐代詩人王維的《使至塞上》后，我們可以要求學(xué)生抓住作品 “詩中有畫，畫中有詩”的特點，畫一副塞上風(fēng)景圖，這不僅為他們提供了展示自身的繪畫才能的平臺，而且也有助于他們對詩作的理解。，課后學(xué)生還做了評比，取得了良好的效果。在“成長的煩惱”活動課中，學(xué)生發(fā)揮自己的特長，表演小品、朗誦、歌曲、相聲等節(jié)目，其中有兩個女生演一對母女，星期天女孩一直不停地補課，晚上還有好多的作業(yè)，孩子想休息一下，母親卻只有一味的說教和斥責(zé)。她們惟妙惟肖的表演贏得大家熱烈的掌聲，評委們給了他們一等獎。

總之，在活動中發(fā)展學(xué)生的特長，提高學(xué)生的實踐能力，創(chuàng)新學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，是活動課的終極目的，這不僅可以提升學(xué)生的口頭表達能力和綜合活動能力，還可以增強學(xué)習(xí)學(xué)好語文的信心。因此，我們應(yīng)積極開展豐富多彩的語文活動，來豐富我們的語文課堂教學(xué)。