探析小學數學體驗教學

胡德忠

【摘要】體驗學習是素質教育大背景下產生的教育新方式，它充分展現了以人為本教育理念，在體驗學習的教學中，要求教師一定要確立學生主體地位，引導學生參與教學進程，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。那么“體驗”是一種常用的啟發方式。體驗一出，學生就要動腦、動口和動手，能引導學生自己去探索、去發現，以嘗到思維飛躍之果。

一 、體驗學習的認識

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一 種心理感受，是帶有主觀經驗和感情色彩的認識，與個人的經歷有著密切的關系。數學學習中的體驗是指學生個體在數學活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數學事實與經驗的理性認知和情感態度。因此，體驗具有以下特點：

1、體驗是對學習個體的重視。包括個體的各種生活經驗、獨特的思維方式和情感態度。因為真正有價值的學習是以學生個體經驗為基礎的，是學生對知識主動建構的過程，更是使學生整個精神世界發生變化的過程。

2、體驗是學習個體在數學活動中的行為、認知與情感的整體參與。數學課堂上的行為具體表現為：看一看、摸一 摸、擺一 擺、拆一 拆、拼一 拼、折一 折、剪一 剪、畫一 畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。

3、體驗中的數學活動包括合作與交流。這是因為數學建構活動有其社會性質，也就是說，“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決，只有為數學共同體所一 致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗要與同伴和教師交流與分享，才能達到共同建構的目的。

二、體驗學習的實施

（一 ）提供“生活化”的學習材料，讓學生在情境中體驗。

1、課上開放教學內容，引導學生體驗。

教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合。因此，數學內容必須與學生的生活實際相結合。小學數學教學內容絕大多數可以聯系生活實際。在教學中，教師只要把教材與現實生活有機的結合起來，就能使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途。才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識，并運用所學的知識解決實際問題，減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。這對于培養學生對數學的濃厚興趣、探索意識、應用意識和實踐能力具有重要意義。

如我在教學“加減法速算”時，是這樣引入的，首先由電腦出示3箱蘋果，其中2箱每箱100個，另有一 個箱子里有47個，讓學生從中取出199個，鼓勵學生自由地思考“取”的方法。甲生：先拿47個，再拿100個，最后再從100個的一 箱中取出52個，這樣就取出199個；乙生：我先取100個，再從另一 箱中取99個，共取出199個；丙生：我先取出兩箱是200個，再拿出1個放回47個的那個箱子，這樣就取出199個。師：如果讓你來取出這199個蘋果，你會用哪種方法？為什么？結合不同取法的交流，電腦進行取蘋果過程的演示，使學生直觀而又深刻地體會到，先取2箱再放回1個的取法最簡便。由于所設計的問題情景，貼近學生的生活實際，情景中的問題是開放的且能向學生提出智力挑戰，所以引起了學生的興趣，思維一 下子被激活了。大家憑借已有的知識和生活經驗，多角度地進行思考，成功地解決問題，而解決問題的思維活動中，隱含著“多加要減”“多減要加”的思想方法，為學生主動探究加減法速算的算理提供了鮮活的生活原型。

（二）提供機會，讓學生在實踐中體驗。

1、提供“玩”的機會，讓學生在玩耍中體驗。

愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。心理學研究結果表明：促進人們素質、個性發展的最主要途徑是人們的實踐活動，而“玩”正是兒童這一 年齡階段特有的實踐活動形式。在教學中，可以把課本中的一 些新授知識轉化成“玩耍”活動，創造這樣的氛圍以適應和滿足兒童的天性。例如，在教學《分數的基本性質》時，我拿著36本書讓學生按第一 小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進行分書游戲。學生從爭論這樣分不合理，到結果每組分得的書一樣多，從中體驗分數的基本性質。

通過把課本中的新授知識轉換成“玩耍”活動，不僅使學生心情自然愉快、厭學情緒消失，而且還能從“玩耍”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，所以會玩的過程也是一個體驗學習的過程。

2、提供“做”的機會，讓學生在操作中體驗。

“做”就是讓學生動手操作，通過操作，可以使學生獲得大量的感性知識，同時也還有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。因此，多讓學生動手操作，創造一 個愉悅的學習氛圍，是提高教學效果的重要環節，也是學生體驗學習的一 種方式

三、對“體驗學習”課堂教學實踐的幾點體會

1、重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，聯系生活，使學生明白，數學是有用的，可以解決生活中的實際問題，從而促使學生用數學的眼光來看待生活問題。

2、加強合作交流，重視應用，從而促進學生的動手操作能力和應用能力。在學習中體驗，留給學生充分發展的時間和空間，使學生在主動獲取知識的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創新能力和實踐能力得到培養和發展。

總之，體驗學習是在素質教育大背景下產生的一種教育思想，它充分展示了以人為本的教育理念，要求教師確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程中，在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。重視學生富有個性的思維表現，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。