讓信任住進(jìn)你的家

錢靜

【摘要】我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。”對于小班的孩子來說，在教師信任孩子的基礎(chǔ)上，讓孩子也信任你是非常重要的。只有讓愛住進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，才能獲取孩子的信任，讓幼兒快樂成長。

【關(guān)鍵詞】信任 游戲 觀察 細(xì)節(jié)

在《56號教室的奇跡》書中，有六階段的闡述。第一階段：我不想惹麻煩。雷夫告訴我們要與孩子建立伙伴的關(guān)系，讓孩子信任你，而不是害怕你。對于幼兒園的孩子特別是小班剛?cè)雸@的來說，讓孩子信任喜歡上你是尤為重要的。

一、游戲，拉近距離。

小班幼兒年齡普遍較小，孩子們剛?cè)雸@時(shí)，由于周圍環(huán)境與人物的變化，難免會產(chǎn)生恐懼感，天天“保持沉默”，有的甚至“默默無聞”。大多數(shù)幼兒不愿與老師說話，不愿與同伴交流。對于這一現(xiàn)象，教師可以事先收集一些適合小班幼兒玩的游戲。如“我的眼睛在哪里”、“猜猜我是誰”。

如在開學(xué)第一天，為了穩(wěn)定孩子的情緒，我便與孩子玩起了“猜猜在哪頭”的游戲。讓孩子圍成一個(gè)圈，然后我手拿積木讓孩子猜猜在哪個(gè)手里。就這樣一個(gè)簡單的游戲，我把孩子們的目光吸引了過來，原本哭泣的孩子情緒也稍稍穩(wěn)定下來了。教師還可以抓住幼兒喜歡小動物的特點(diǎn)，在音樂聲中，讓幼兒來猜猜是什么小動物來了，然后出示相應(yīng)的小動物。在這樣的互動游戲過程中不僅讓孩子們臉上露出了笑容，也讓孩子對一個(gè)從未見過的老師有所了解，進(jìn)而產(chǎn)生好感，拉近了孩子與老師之間的距離。

二、觀察，走近孩子。

《指南》中指出：尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。對于一些比較特殊的孩子，可能我們用自己的眼光，看到的是孩子的淘氣，而對孩子來說，有多少時(shí)候，他們是在依照自己的方式，探索這個(gè)世界的奧秘！對于這樣的孩子，教師可能要花更多的愛，去觀察、關(guān)注他們，給予他們更多的愛，走近孩子。

在班中有個(gè)孩子叫悅悅，她平時(shí)一直不愛說話，也不愿與你交流。每每想和她說話時(shí)，她總是眼睛看著其他地方，不回應(yīng)你。有一次突然發(fā)現(xiàn)她在吃餅干時(shí)，將餅干咬碎了，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)生氣。就在這時(shí)突然聽到她嘴巴里高興地說著：“看，我吃出來一個(gè)月亮啦，我吃出來一個(gè)月亮啦！”只見她拿著月亮在給旁邊的小朋友看，嘴里不斷的重復(fù)著剛才的話。我聽到后也很激動，因?yàn)槲疫€從沒有聽到她開口說這么多話。于是我走過去，她高興的指著手里的餅干說：“月亮餅干！”她還沉浸在月亮餅干中。我及時(shí)的與其他孩子一起表揚(yáng)了她，她就開心的笑了笑。從那以后，我發(fā)現(xiàn)悅悅開始愿意開口說話了，但是說的還不是很多。

三、細(xì)節(jié)，決定成敗。

蘇霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童都帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們，做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、不信任的態(tài)度所熄滅。”在兒童成長階段，在日常生活的細(xì)節(jié)中，要盡量多地讓他體驗(yàn)到他人是可以信賴的。讓孩子信任你，往往一個(gè)細(xì)節(jié)的動作就可以。

如悅悅雖然開口說話了，但是在說話時(shí)她從不會把眼睛看著你，而是眼睛總是看著其他的地方。這時(shí)我突然想起大班里有一首歌是這么唱的你的眼睛里有呀有我，我的眼睛里有呀有個(gè)你。于是一次在和她交流時(shí)，我對悅悅說：“悅悅，看看我的眼睛里有個(gè)悅悅呀？”她馬上把眼睛看了看我的眼睛，我說：“是不是有兩個(gè)悅悅呀！”她笑了笑。“哇，悅悅的眼睛里有兩個(gè)錢老師！”這時(shí)她開心的哈哈大笑起來。從那以后，悅悅開始走進(jìn)教室會主動和我們打招呼了，說話時(shí)眼睛也會和我們交流一下了！

四、交流，心心相印

曾有位教育家說過：“對人的熱情，對人的信任，形像點(diǎn)說，是愛撫、溫存的翅膀賴以飛翔的空氣。”只有彼此互相信任，交流溝通才會無障礙，只有相互交流，彼此才能心心相印，真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，聆聽到孩子的心聲。

對于一些不愛說話的孩子，教師也要善于主動的與他交流。只有這樣才能了解他的內(nèi)心世界。如我在為小朋友扎辮子時(shí)，悅悅坐在位置上會專注的盯著。我看到后，便說：“悅悅，你是不是也想扎辮子啊？”悅悅卻不說話。但是我還是和她交流，我對她說：“悅悅，我去拿個(gè)皮筋，給你扎小辮子哦！”說完我便去拿皮筋了，而這時(shí)悅悅雖然沒有說話，但她卻走了過來，我便幫她梳起了一個(gè)小辮子。梳完，我不時(shí)的夸她說真好看，而她給了我一個(gè)甜甜的微笑。看到她摸著辮子時(shí)，我還讓她自己去照一照小鏡子。雖然在這樣的過程中悅悅沒有說話，但是我和悅悅的關(guān)系也因這個(gè)辮子而發(fā)生了奇妙的關(guān)系。從那起，我也可以感受到她對我的一份信任。

合作也可以激發(fā)交流的欲望。如為了讓悅悅能夠主動的與同伴交流，我抓住了午睡時(shí)脫衣服的時(shí)間段。每每午睡時(shí)脫衣服孩子們是互相幫助的，在這個(gè)過程中，悅悅總是指著自己的衣服，于是我便引導(dǎo)說：“悅悅，你想要別人幫忙時(shí)要說出來，你可以說請你幫我脫衣服嗎？好朋友聽到了就會幫你忙哦！”一開始她不愿意說，可是看到好多人都睡下了，她便也開口將自己的想法說了出來，雖然聲音很輕，但是她能夠開口說了。

相信，在與孩子的世界里，只要我們用信任握住孩子之手，讓孩子喜歡上你，讓信任住進(jìn)每個(gè)孩子的家，那么每個(gè)孩子都可以綻放出燦爛的光芒！