興趣教學在初中英語教學中的應用

沈凌

【摘要】興趣對于學生學習英語來說是非常重要的，它貫穿于整個英語教學過程，是影響學生英語學習過程和效果的一個重要因素。興趣是最好的老師。事實確實如此。常聽到有些學生感嘆英語很難學，有的甚至說聽到上英語課都怕，其實就是一個學習興趣問題。教學實踐證明：只有實施興趣教學，才能激發學生學習英語的興趣。

【關鍵詞】興趣教學 初中 英語教學

前言

興趣是學生學習英語的內在動力，當我們能夠有效地找到中學生英語學習的興趣點時，就可以很好地挖掘出學生在英語方面的潛力。對于初中學生來說，面對如今快速發展的物質生活，面對社會和生活各方面的影響，加之處于好動、貪玩的年齡，他們對于不喜歡的事情是不可能花時間去做好的。那么作為一線的英語教師，我們如何才能激發出初中學生對英語學習的興趣呢？

1 融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

首先要摒除“師尊生卑”的傳統觀念，要將老師和學生放在一個平等的地位上。作為一個老師，不能濫用老師的權利，不能動輒對學生進行“體罰”、口頭呵斥等。既然老師與學生是平等的，那么老師就應當換位思考，為什么學生學不進去英語，是出于哪方面的原因，然后找出最根本的原因加以循循誘導使學生掌握好的學習方法。其次，老師要平等地對待學生，對學生一視同仁。不能只關注成績優良的學生，而忽略成績差的學生，這容易造成學生的一種逆反心理。老師應當以一個朋友的身份來看待每一個學生。當差生取得一點進步時，老師應當及時給予表揚以增強他們的自信心，同時要鼓勵優等生帶動差生，爭取共同進步。最后，教師應增強責任心，加深與學生的來往。作為一個教師，對工作的負責認真精神是搞好教學活動的重要條件。深入細致的工作能使教學活動取得更好的效果，也是取得良好教學活動的基礎。作為一名教師，應更加注重學生的思想態度，教師不僅僅要給予學生書本上的知識，更重要的是教給學生一種人生態度。所以教師應與學生保持密切的聯系，對學生的各方面應給予關注。對于困難的學生，教師應與學生共同面對，想出解決的方案。這樣學生就能與教師統一在一條戰線上，提高學習的熱忱度。第四，我們要拋棄傳統的“師說生聽”的課堂模式，建立一種互動的師生關系。課堂的主體不僅僅是教師，也有學生的一份。教師在教學活動中應充分調動學生的積極性，讓他們也參與到其中來，把課堂交還給學生，而不是教師一個人在講臺上唱“獨角戲”。

2 生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎， 那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程， 目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體， 將交際能力的培養作為主線貫穿始終， 把教育思想和教育內容融為一體， 不但教學生語法結構， 而且教學生如何使用語言， 通過使用語言來學習語言， 使外語教學過程成為語言交際的過程， 進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中， 教師要發揮主導作用， 面向全體學生， 從培養聽、說、讀、寫等方面入手， 努力培養學生的學習習慣， 調動他們的學習興趣， 幫助他們建構自己的自主學習模式， 營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段， 如多媒體教學， 努力擴大學生的知識面， 讓學生通過視、聽、說等綜合活動， 進行英語技能訓練。在教學中， 教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向， 力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。

3 創造良好的語言環境是培養和發展學生興趣的有效途徑

利用形象直觀的教具和現代多媒體教學手段，可以激發學生的學習興趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件和利用多種現成國內外教學軟件在多媒體技術平臺上來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。當然，在我們這樣的農村學校，由于地理位置偏僻，教學資源相對貧乏，在全校師生數差不多達1500 人的時候，卻只擁有三五個能夠坐50 多人的多媒體教室，所以，要全日實施多媒體教學是不可能的。在這種情況下，不能灰心和失望，應該對自己要進行的教學內容進行悉心的挑選，把那些具有多媒體表現力的課挑出來，盡量采取多媒體上課，間隔的興趣強化作用同樣能夠使學生保持學習的新鮮感，不至于產生厭膩感。在多媒體教室上課的內容量要比在一般的教室上的內容量要大得多，學生掌握的速度也快得多。由學生在課外的反映可知，利用多媒體手段上課，得益的不只是老師，而是學生。此外，直觀的自制教具在教學中也能發揮很好的作用。例如在教到時間的這個課題的時候，可以用硬紙皮自制了一個有兩條指針可以轉動的道具鐘。剛開始的時候，學生關心的是：老師的鐘是用什么材料做的呢？為什么做得那么漂亮？當告訴他們鐘是怎樣制作之后，可以馬上把他們的注意力從他們感興趣的事物上轉回到他們要學習的課題上來，可以問這樣一個簡單的問題：猜一下，我們今天要學的是什么？當然，當他們異口同聲地說“時間”的時候，就可以意識到他們的精神已經集中起來了。于是，老師不惜時機地對他們進行時間表達法的教學。在教到half 的時候，把長指針撥到半圓處，在教到quarter 的時候，把長指針撥到圓的四分之一處，通過這樣形象生動的教學，全班的學生很快就掌握了時間的兩個重要單詞：half 和quarter。

結束語

總之，興趣是最好的老師。學生綜合語言運用能力的提高在很大程度上受制于學習興趣的程度， 因此， 作為英語教師， 要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣， 激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學， 學而忘我， 樂此不彼， 真正把《英語課程標準》提出的要求落到實處。

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