食之有肉，啃之有味

陳南

作文教學是小學語文教學的難點之一，小學孩子面對習作時總是會遇到這樣的問題：一是太難，二是沒寫的，三是沒詞寫。在教學四年級的作文時，我常常想：怎樣才能突破這些問題呢？

首先，寫作本來就是件難事。難在它是綜合性的活動，再短的文章也要求要有字詞、句、段語法、修辭，以及邏輯，還要兼顧主題結構等，孩子們年齡不大，生活經驗不足，知識積累也不夠，所以要孩子們獨立拿下這個工程確實有點難。怎樣讓學生愿意寫，有的寫呢？

其一、通過閱讀進行積累。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”“勞于讀書，逸于作文”不難看出：寫作對于讀書的依賴性。在這學期，我們繼續推進大閱讀，每個孩子讀4本書的目標，實施起來也有難度，我們的四本書目標是指一本同步拓展》、6冊《少年時代》、6冊《小哥白尼》一本整本書的書籍，難就難在自己選擇的一本正整本書上，有部分孩子的閱讀不感興趣，所以在讀書時，不能堅持閱讀。針對這樣的情況，我們把班級圖書角里面的圖書，發放給孩子。把中午的時間，用來給孩子自由閱讀，讓孩子們在中午的時候，再進行小組交流，交流自己獨到的收獲。通過這樣的閱讀推工作，班級孩子閱讀的書籍量提升非常大。同時，班級的閱讀積分也如火如荼的進行，一學期下來，有的孩子的閱讀量超過10本以上，這樣的讀書積累豐富了寫作材料也可以幫助孩子了解寫作規律，學習寫作方法，豐富語言詞匯提高語言表達能力。

其二、寫作要與生活相結合，為了幫助學生從生活中汲取寫作素材，我引導學生回憶每天之最今天最好吃的是什么？今天最開心的是什么？今天最難受的是什么？那件事做得最快？哪個電視節目印象最深？找出今天之最，就是進行篩選，也就是選材。在本學期的作文中我們進行了一次，難忘的一件難忘的小事的習作。這個作文題目看上去很簡單，但實際寫起來很難。難再學生的選材不夠準確，不能體現難忘。怎么辦呢？我們想到了生活，只有真實的聯系生活實際的習作題材，源于學生生活的內容，才能真正的讓學生寫出難忘。所以在這個作文題面前，我們引導學生關注自己的生活，回顧自己生活的事件，想一想那些是觸動了自己內心的感受，使自己有情緒的變化，調動他們生活經驗的積累，孩子們的選材豐富、有針對性了 。

其三、習作要與活動結合。在本冊金錢單元，要引導學生寫一篇有關金錢的作文，怎么進行寫作呢？我們于老師的方法讓學生去自己掙10元錢，為了讓學生更能體會到：金錢的來之不易。我先布置一個作業，請家長拿出10元，讓孩子花10元錢；再讓孩子，自己掙10元錢還給家長。孩子們紛紛回到家完成這個特殊的作業。第一天花完10元錢，我讓孩子們在學校練習了花錢的片段，寫完了這個片段后，我又布置第二個任務：自己掙10元錢還給自己掙10元錢還給家長。很多孩子愁眉苦家長，孩子們愁眉苦臉，我立刻引導他們談一談， 自己的感受。有的收到：“我怎么掙錢呀？ ”還有的談道：“老師，老師，王不會掙錢。”我順勢引導他們和家長商量商量。時間可以是一周以內。第二周，我又組織大家，小助理談一談自己是怎么掙錢的。重點引導大家談到掙錢的過程，以及這個過程中，自己的內心感受。孩子們談完之后，我又立刻讓孩子動手寫，寫自己掙錢的片段。兩個片段完成之后，我問孩子們，如果要把兩個片段請結合起來，可以告訴別人什么道理呢？大家各抒己，有的說“掙錢容易花錢難 ”我說提煉的太好了！都可以作為作文的題目了，這個題目新穎、直奔主題。有的說“珍惜勞動成果”，我說，你已經明白人生一個道理了！很不錯！就在這樣的活動中這樣的活動中，我們成功地完成了一次有關金錢的單元習作。

接下來，要談一談寫作指導。是指導在先還是寫在先呢？生本教學的習作課，提倡的是教師的指導在后，我個人也贊成指導在后的方法。為什么這樣說呢？因為只要是指導，客觀上是就在做限制，或者限制內容，或者限制形式。這樣的寫作指導指導出來的是統一的流水作業的產品，沒有學生自己的寫作思維，學生的寫作源泉是生活，而不是老師的指導。我每個單元的作文，都是這樣進行練習的。首先，讓學生自己寫一寫，一般放在周末進行，在寫之前，要引導學生先讀一讀同類作文，一般推選名家名篇的文章，同時讓學生做摘錄筆記。上習作指導課之前，我先通讀學生的習作，對他的選材進行篩選，將選材不恰當的發回去，引導其選材。在課堂中，我們以小組為單位，進行習作的分享，修改。課堂中以修改習作為主要目的。在講究改方法的時候，根據教材的內容，選擇適合他們能掌握的寫作技巧進行滲透。好的作文是修改出來的，進行課堂修改作文之后，我們進行作文的謄抄。經過這樣簡單的幾個步驟，即實現了引導學生對作文選材的把握，又實現了指導學生修改習作。這樣的寫作課，老師對學生前期的寫作情況把握很重要，雖然沒有大量的老師進行的修改，但幾乎都是一對一的講解，從時間上來講，花費時間較多，但從效果上來講，避免了漏掉從而未指導到的學生出現。最大程度的實現了學生的自主性。

最后，談一談怎樣讓孩子會寫。所謂會寫，主要指掌握寫作技巧，寫作是有技巧的，例如選材剪裁，謀篇布局，語言表達等。寫作是非常復雜的事情，不能簡單化教師教一種方法，學生一些就學會了一種方法這樣的過程。要想寫好習作就要注意多看和練習兩個方面。多看指的是閱讀和觀察，閱讀在前面已經談到了，現在談談觀察和勤練筆。說到觀察，孩子們不是沒有看到，而是缺乏一顆感受的敏銳的心靈。引導孩子學會觀察是一個任重道遠的積累過程。可以從觀察順序入手，再到觀察方式，觀察角度，觀察引發的思考等方面進行引導。對于練筆，我個人覺得不一定是成篇的文章，反而可以多做片段練習或者是小隨筆感受。哪怕寥寥幾字也可以，主要是表達自己真實的感受。把觀察和小練筆進行結合，長期進行這樣的練習，自然而然就下筆如有神了！

【參考文獻】

[1]《新課程百問叢書》 作者：陳錚