淺談初中學生文言文學習興趣的培養

湖南省東安縣澄江中學 唐愛國

淺談初中學生文言文學習興趣的培養

湖南省東安縣澄江中學 唐愛國

初中文言文的教學有一定難度，主要在于學生興趣不濃，我們應該從樹立新理念、創新教法、開展活動等方面提高學生的學習興趣，帶動文言文教學。

初中 文言文 興趣

教學過程中，我發現很多學生對文言文的學習缺乏興趣，他們只停留在表面的形式，而沒有進行深層次的學習，沒有賞析能力和審美能力，最終導致文言文的閱讀能力的缺失，這種現狀不得不令我們深思。“興趣是最好的老師”。興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的活動。學生一旦對文言文有了興趣，就能產生巨大的學習動力，就會積極主動地去學習，變“要我學”為“我要學”，變“被動學習”為“主動探究”。那么，如何激發學生的學習興趣呢？我認為應以課堂為主陣地，再輔之以多種多樣的課外學習活動，使課內外結合起來，從而培養中學生對文言文的閱讀興趣，提高教學效果。

一、樹立新理念，激發興趣

在教與學的過程中，教師應樹立起新的教學理念，建立一個以教師為主導，學生為主體的互動的、多向交流的對話平臺，在這個平臺上，學生自主地思考、探究、合作、交流，從而激發學生學習的興趣。

要調動情感，關注體驗。語文學習是以認知基礎上的體驗、感悟、熏陶為主的。然而在現實中，我們卻每每發現學生與文言文文本之間缺乏對話，學生“活生生的體驗”及“自我的精神體驗”得不到重視和尊重，屬于學生自己的、自由的體驗被冷漠無趣的所謂講解翻譯所代替，學生學習的詩文似乎是與己無關的，與趣味、精美無關的一堆符號。因此，必須對學生的情感體驗予以充分關注。

鼓勵學生質疑。我國宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”傳授文學作品，極易見仁見智，正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。對于學生提出的很有個性的意見，只要言之有理，就不妄加否定，而是從精神上予以肯定。

二、創新教法調動興趣

1.通過導入，激發興趣。為了吸引學生的注意力，使學生從一開始就進入到一個積極的學習狀態中，教師可以采用一些新穎奇特的方法導入新課。如以激情導入、以音樂導入、通過繪畫藝術導入等，通過不同的導入方式，創設一種美的教學氛圍，使學生從一開始就感受到文章的美，從而調動起學生學習文言文的積極性和主動性，激發學生學習文言文的興趣。

2.通過朗讀，激發興趣。美學家朱光潛說：“常常高聲朗讀。朗讀時心情是振奮的，仿佛是滿腔熱血都沸騰起來了。”在教學時，或聽錄音，或教師配著音樂范讀，或組織學生齊讀，或指定學生朗讀，或小組比賽，能把學生帶到一個優美的境界，從而進入到學習古詩詞的最佳狀態，都能極大地提高學生學習的積極性，激發學生學習的興趣。

3.多媒體教學，激發興趣。利用多媒體教學文言文，目的是增強文章的形象感，創設一個美的氛圍，在這個氛圍之中學生可以感受到美，體驗到美，從而激發學生學習文言文的興趣。

4.鼓勵發言，激發興趣。上課能調動學生積極發言就意味著他們已經對問題進行了思考。不管是否全面、正確，都要予以肯定，最起碼要表揚他有勇氣、積極思考的表現。有的問題可能有不同的分析角度，而不同的分析角度又會出現不同的結論。如我在教完《愚公移山》一文后，要同學們向愚公學習，有一名同學馬上站起來說：“老師，我對你的建議不完全贊同。”很多同學的眼光一下子集中到了那個同學身上。我讓那位同學說明理由。他說：“愚公面對困難，還有別的辦法也能解決出入難的問題，如開鑿一條隧道，或者搬家，用省下來的時間干一些其他的活，說不定會更快地開創出美好的生活。如果有便捷有效的道路可走，非要像愚公那樣慢慢地進行嗎？”這話說得有理有據，聯系自身實際，太棒了！我帶頭鼓掌，同學們也都報以熱烈的掌聲。我表揚了這名學生，贊揚了他的質疑創新精神。在以后的學習中，有不少同學大膽發表自己的見解，既加深了他們對課文內容的認識，還增強了其語言表達能力，激發了學生學習文言文的興趣。

三、開展活動，教會方法，提高興趣

在教學時開展多種類型的活動，如朗誦會、收集古詩文名句、古代文人美號雅稱拾趣；尋找一些短而有趣的文言文，讓學生講故事、談感受；開展豐富多樣的文言文寫作形式，如擴寫、仿寫散文詩、課本劇等；盡可能地讓學生運用自己所學的文言詞語和句式，提高學生的文言文閱讀能力。通過這些活動，既激發了學生學習文言文的興趣，又提高了學生的文言文閱讀能力，還拓寬了學生的閱讀視野，起到“一箭三雕”的效果。

教會學生積累知識的方法。“積土成山”“積水成淵”，知識積累是能力提高的基礎。我要求每位學生都準備一個筆記本，建立“文言知識庫”，有計劃、有重點、有針對性地進行整理。如課本后的“常用實詞表”和要求掌握的虛詞，人人必須整理，回顧、翻查從前學過的意義和用法，并隨著新課的學習去豐富，做到縱向積累和橫向積累相結合，讓學生對所學知識進行歸類、比較。

總之，在教學的過程中，只有樹立起新的教學理念，課內課外有機結合，充分調動學生的積極性，才能讓學生逐步樹立起學習文言文的信心，培養起文言文閱讀的興趣，提升他們的文言文閱讀能力。