高等教育大眾化背景下的大學生職業觀教育

摘要：我國的高等教育從精英化向大眾化的轉變，要求大學生的職業觀隨之發生改變，但是當代大學生的職業訴求不符合我國當前的就業環境，不論是大學生的職業觀還是當代大學生的職業觀教育都存一些問題，因此高等教育大眾背景下對大學生進行職業觀教育無論在主觀上還是在客觀上都是十分必要的。進行職業觀教育，首先要加強大學生對職業觀的認知，其次還要創造良好的校園環境，更為重要的是加強大學生的職業實踐活動。

關鍵詞：高等教育大眾化；大學生職業觀；大學生職業觀教育

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0193-02

傳統教育背景下的大學生與高等教育大眾化背景下的大學生在求職上的利益訴求存在明顯的代際差異，當前我國已經由傳統的精英教育過渡到大眾教育階段，加之市場經濟的迅速發展，面對教育環境和就業環境的急速轉變，許多大學生的職業觀跟不上時代的步伐，造成了就業困難，就業后職業發展不理想等一系列問題，而我國的職業觀教育起步比較晚并且面臨很多問題，因此在高等教育大眾化背景下加強大學生的職業觀教育就顯得尤為重要。

一、大學生職業觀以及職業觀教育的問題

當代大學生成長在倡導以集體主義價值觀為主導的社會文化背景下，他們既受到社會主義市場經濟和西方等各種思潮的影響，又受中國傳統思想和社會主義價值觀的教育，導致他們在職業選擇時，既希望追求個人價值的實現、選擇條件舒適的工作單位，又不愿意承受過多的壓力和束縛，更不愿意摒棄社會價值。同時，當代大學生在職業需求上既希望與滿足低層次的生存和情感需要，又不滿足這種需求，希望能實現自我等的高層次需求，希望理想與務實并存。[1]外在的各種客觀因素及加上新生代大學生群體主觀上存在的不穩定性和成熟性，使得新生代大學生在職業選擇標準和職業選擇行為等一系列職業觀都處在矛盾交織的狀態中。

我國的大學生職業觀教育起步較晚，不夠全面缺乏系統性。專業的職業教育觀教育直到20世紀90年代中期才從歐美一些國家傳人中國，并逐步被引人高等院校之中，但是絕大多數高校只是把職業觀教育作為公共選修課開設[2]，且教育的過程中也有很多問題，比如大學生誤將專業等同于職業，而在高校培養體系中僅有專業概念而缺少職業概念；大學生關注就業目標，而在高校人才培養目標體系中這一項卻是空白；大學生渴求職場技巧，而這在高校人才培養體系中卻處于邊緣地帶等[3]。

二、高等教育大眾化背景下職業觀教育的必要性

（一）高等教育大眾化背景下職業觀教育的主觀必要性。

傳統教育背景下，例如80年代的大學生更加看重知識追求和職業聲望，而經濟收入并非職業選擇的最主要動因。而高等教育大眾化背景下的大學生對職業有更高的訴求，個性特征為主，工作環境的舒適和保障因素成為高等教育大眾化背景下大學生求職時的新標準。他們追求并向往到工作環境舒適、工作收入高、福利好、壓力小、人際關系協調、有保障的單位就職。[4]但是在就業壓力緊張和就業形勢嚴峻的今天，新生代大學生擇業時過于重視舒適的工作環境和有保障的工作，這既不利于新生代大學生順利就業，也造成我國教育成果的貶值，更不利于我國人力資源的建設與發展。因此，要正確引導新生代大學生艱苦創業、就業與追求享受保障的關系，更需要加強對新生代大學生的職業理想和職業認知教育，鼓勵新生代大學生到適合自己發展、祖國需要的地方就業。

（二）高等教育大眾化背景下職業觀教育的客觀必要性。

我們一般認為當高等教育毛入學率達到15%時，高等教育就進入了大眾化階段。隨著教育體制的改革，我國高等教育已經從精精英化進入了大眾化的教育階段，從1999年開始我國大學持續擴招，大學畢業生人數每年有所增加，2004年，我國的高等教育毛入學率己過15%，2006年已到22%。我國的高等教育已被國際公認進入高等教育大眾化階段。但是雖然當前我國已經進入了大眾化教育的階段，人們的職業觀卻普遍還沒有轉變過來，依然受到傳統教育的影響。

三、高等教育大眾化背景下加強職業觀教育的策略

（一）加強對高等教育大眾化背景下職業觀教育的認識。

應該認識到大學生職業價值觀教育主體是在讀大學生，大學生職業價值觀是在一定歷史條件下的產生與形成的，它需要經歷一個復雜而長期的過程，并且會隨著政治、經濟、社會、文化等因素的變化而變化。因此職業觀教育應該隨著時代背景的不同相應地發生變化。[7]最后認識到高等教育大眾化背景下的職業觀教育主要包括職業認知教育、職業態度教育、職業目標教育、職業理想教育以及職業價值取向教育，應該分別從這幾個方面進行著手讓當代大學生樹立正確的職業觀。

（二）為職業觀教育創造良好的校園氛圍。

對在校大學生進行職業觀教育，需要發揮校園精神文化的熏陶作用?？梢酝ㄟ^專題講座和優秀校友的事跡報告會等多種形式開展以社會主義核心價值觀為主題的思想道德教育，增強愛崗敬業的職業道德教育，進而營造出一個有高尚精神風貌的職業觀教育的文化環境。對大學生的職業觀教育還需要發揮校園物質文化的熏陶作用。通過在學校景點或者生活設施旁設置個性化標語和勵志牌等多種形式把大學生職業觀教育的主要內容滲透到校園文化之中，這樣不僅有利于陶冶新生代大學生的情操又可以幫助引導大學生樹立正確的職業觀。校園文化具有鮮明的導向與熏陶作用，能夠幫助在校大學生在潛移默化之中形成其職業觀，在構建當代大學生科學職業觀的過程中占有重要地位，是進行高等教育大眾背景下的職業觀教育的關鍵一步。

（三）開展職業實踐活動。

很長時間以來，我國高校的職業教育都是以教師為主體的課堂理論講解，學生缺乏實踐能課堂之上，無法使學生更好地了解社會、適應社會，也使他們的職業生涯規劃帶有很大的主力。[8]這些都不利于學生職業技能、職業素質和職業興趣的培養。對于很多同學來說，大學時期過的都是一種有保障而單純的生活，生活、學習、交際都比較有規律，這樣的學習生活與現實工作生活自然會存在一定的差距。大學生自己也應在踏上崗位之前，主動參加一些與專業相關的實踐活動，盡早完成自我的角色轉換，做好就業的心理準備。認識社會，了解社會，擺正自己的位置，通過自己努力從而積極主動地去適應社會需要。

參考文獻：

[1]黃世謀.開展大學生職業教育促進學生成長成才[J].職教論壇，2009（8）.

[2]石志良，蔣明明，錢煒.大學生職業教育的必要性與緊迫性[J].上海理工大學學報（社會科學版）.2012（3）.

[3]李群如.試論大學生職業教育實訓內容體系的構建[J].出國與就業2011（1）.

作者簡介：張錦（1992-），女，漢，研究生，沈陽工業大學馬克思主義學院，研究方向：馬克思主義中國化研究。