淺析高中語文課堂師生互動教學

四川省綿陽第一中學

摘 要：新課標明確教師要關注學生的學習狀態(tài)，積極的和學生基礎課堂的互動，滿足所有學生的學習需求。尤其是高中語文課堂中師生之間有效互動可以讓教師明確學生對知識點的掌握程度，從而及時地調(diào)整教學的策略。但是傳統(tǒng)的課堂中師生之間還存在著很多缺陷，這限制了學生思維的發(fā)展。在現(xiàn)代教學理念之下，教師要認真地研究師生之間互動的方法，營造良好的情境，促使學生主動地配合教師進行課堂互動。

關鍵詞：師生互動；高中語文

隨著新課改的不斷深入，教育重視把學生的發(fā)展置于人文精神之中。這就要求課堂教學不僅是學生接受知識的積累過程，還是學生情感交流、精神構建、人格健全的發(fā)展過程。要想實現(xiàn)目標，重要方法就是有效乃至高效的師生互動。

一、高中語文課堂實施師生互動的必要性

1.有利于構建良好的師生關系，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

良好的師生關系直接關系到學生的智力發(fā)展、學習能力和學習質(zhì)量。高中生正處于青春叛逆期，人生觀和價值觀都未完全形成，再加上高考壓力，很容易對老師有意見，甚至形成對立關系。長此以往，則不僅影響學生學習狀態(tài)和效果，而且影響教師教學工作的正常開展。因此，在高中語文課堂中實施師生互動，加強教師與學生之間的溝通和交流，有利于建立良好的師生關系，形成良性循環(huán)，激發(fā)學生語文學習興趣，提高學習效率。

2.有利于突出學生主體地位，培養(yǎng)學生思考問題的能力和思維。

在高中語文教學中，實施師生互動，有利于突出學生主體地位，改變傳統(tǒng)的教師在教學中的主導地位，讓學生參與到語文教學中，通過設置相關情景、問題，引導學生思考相關問題，而不再采用老師直接講述內(nèi)容的教學模式，讓學生在思考中得到答案，更有利于對教學內(nèi)容的把握。此外，實施師生間的互動，加強課堂上的師生對話，積極倡導和推行合作和探究的學習方式，培養(yǎng)學生思考問題的能力和思維，在生動活潑的氛圍中，加強學生發(fā)散性思維的鍛煉。

二、加強高中語文課堂有效師生互動的途徑

1.營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生參與的積極性。

現(xiàn)代心理學證明教學氛圍的民主性，在很大程度上可以影響學生的自覺性、學習能力的提高和探索能力的提升，因此營造良好的學習氛圍使很有必要的。教師要盡量營造出一種寬松、和諧、公平的課堂教學氛圍，這樣師生雙方在互動交流的時候才能夠真正的實現(xiàn)思想、情感的傳遞與交流。教師要充分尊重學生作為教學主體的地位，能夠把學生作為語文課堂教學的主人公來開展教學，使學生能夠有更多的展示機會。教師要放低姿態(tài)，融入到學生的討論、互動、合作中，只有不斷的進行交流才能不斷的激發(fā)學生學習的興趣與熱情。如教師可以應用多媒體等教學工具，通過應用該設備中的圖片語音以及視頻等多種方式來吸引學生的注意力，并創(chuàng)設出一個學生更加容易接受的學習環(huán)境。如在學習《孔乙己》時，教師就可以組織學生觀看影片，并對其作出評價與分析，評價在影片中的任務的性格特點與等，使學生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境中學習，提高了學習的有效性。

2.巧用設問，激發(fā)學生自主思考、討論的積極性。

要想加強高中語文教學課堂師生之間互動的有效性，首先就要引起學生的興趣。教師要應用多種方法激發(fā)學生學習的興趣，并能積極的參與到教學活動與互動交流中。以高中教材中的《燭之武退秦師》一課為例。在傳統(tǒng)的語文教學中，通常是教師通過引導學生細讀課文，來分析燭之武高明的勸說藝術，在教學中主要思考的問題也是“燭之武是怎樣說退秦師的”、“他使用了何種方法使秦師能夠聽取其意見的”等問題。這樣學生在教師的引導下很快就能找到燭之武是怎樣說服秦師退兵的：分析秦晉之間的矛盾、講明秦晉兩國親近的利害關系、并以利誘之。雖然師生之間的互動比較順暢，學生能夠對燭之武的深明大義、能言善辯等形象進行分析，但是該分析較為機械化，學生只是為了完成教學任務而開展的分析，對燭之武這人物一形象的認識比較扁平。教師可以在教學時向學生提出：“你認為燭之武是一個怎樣的人，為什么呢？”等問題，這樣就會激發(fā)學生的思維，主動自發(fā)的進行課文閱讀。為了闡述自己的觀點會將課文中的相關語句找出來作為例證。這樣學生在尋找問題、回答問題的過程中就會發(fā)揮其學習主體的作用，并在潛移默化中培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，并有效提高文言文閱讀能力。

3.在自主學習中進行師生互動。

在新課標的語文課堂教學理念之下，師生之間進行互動要使用合理的教學手段，引導著學生積極的參與互動，從而提高思維水平。教師要相信學生的能力，將課堂話語權和主動權還給學生。學生能夠做好的事情讓他們?nèi)プ觯處熆梢灾v可以不講的知識就不要講，讓學生能夠自己思考。在自主學習中學生會將思維充分調(diào)動起來，主動地認識到語文學習的問題，以及語文探究的方法。在自主實習時，學生可能會參與實踐活動，主動地認識到事情的重要性。在實踐過程中，學生的思考感悟能力非常的強，會遇到非常多的問題，主動的和教師進行情感和學習上的交流。教師要做好引導作用，成為學生自主探究的合作者和參與者，站在學生的角度引而不發(fā)，一起完成語文知識的探究過程。自主學習會讓學生在情感上進行交流，有助于學生形成創(chuàng)造性思維和批判性的思維，引發(fā)學生深度的語文思考。

在高中語文教學中，實施師生互動，充分發(fā)揮互動的價值和作用，鼓勵學生積極參與到教學中，改變傳統(tǒng)的被動灌輸式教育模式，能夠激發(fā)學生學習語文的動力和興趣，建立良好的師生關系。本文重點闡述了如何在高中語文課堂中實現(xiàn)師生間的良好互動，以提高高中語文教學質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。