如何優化初中語文朗讀教學

邵有水

摘 要：朗讀教學是語文教學的重要組成部分，也是學好語文的重要途徑之一。在初中語文課堂教學中，教師加強對學生的朗讀訓練與指導，對于學生的語文學習起到了非常重要的作用。

關鍵詞：初中語文；朗讀教學

目前，在初中語文課堂中，朗讀教學還存在一定的問題，需要不斷創新改革。本文研究了初中語文教學朗讀教學的現狀，分析其問題，并提出了有效提高初中語文課堂朗讀教學效果的策略，對初中語文教學的有效發展，對提高學生的朗讀能力水平具有積極的意義。

一、存在的問題

1.朗讀時間不充分。

朗讀教學不僅可以對學過的語文知識加以復習，還可以對將要學習的知識進行一定的預習。所以說，在朗讀中要完成的學習目標是很多的。所以說，老師應該給學生留有充分足夠的時間去朗讀。在朗讀中，學生進入狀態需要時間，自己思考需要時間，記憶需要時間，甚至停止朗讀狀態也是需要時間的。所以說，充分的時間是保證高效朗讀和記憶的必要條件。但是在我國目前普遍的初中語文教學中，很多語文老師并沒有意識到這一點的重要性，總壓縮留給學生的朗讀時間，讓很多學過的知識學生沒有時間去記憶和復習。

2.朗讀內容不明確。

效率是檢驗學生朗讀教學最重要的標準。因此，就需要學生在朗讀過程中明確朗讀內容，知道自己在相應有限的時間內應該完成多少朗讀目標，從而制訂合理的朗讀計劃。但是，在我國目前的朗讀教學中，很多語文老師并沒有給學生布置明確的朗讀內容。少數善于主動學習的學生知道給自己安排合適的朗讀計劃，但是大多數初中生很多時候是不明確的。很多初中生只知道將今天學過的內容復習一遍，不知道如何去拓展別的閱讀內容，也不知道有計劃地將以往學過的東西作為朗讀內容進行有規律、有計劃地復習。很多初中語文老師在朗讀課上也沒有明確給學生安排過朗讀任務，這就導致很多初中生在沒有明確朗讀內容的情況下，無所適從，浪費了朗讀的時間，不能做到正確利用朗讀課的時間去預習、復習，提高自己的知識儲備和復習鞏固知識。

3.朗讀方法不正確。

朗讀方法是貫穿整個朗讀教學的骨干，它不僅能影響到學生的朗讀速度，學生的學習效率，還能在一定基礎上影響學生的朗讀效率。但是在目前很多初中語文教學中，語文老師只注重應試教學下對學生課程的教授，而忽視了對學生朗讀方法的傳授。對于一些記憶力不好，在朗讀課上要花費比別人更多的時間和精力才能記住內容的學生，老師往往總會認定他們沒有用心朗讀和背誦，實則是學生不知道朗讀的技巧和方法，作為語文老師，還忽略了對學生朗讀方法和技巧的傳授。在朗讀課中，我們不難發現，總有那么一些讀得認真并且勤奮的學生，但是他們取得的成績往往不是那么令人滿意。因此，我們不難總結得出，朗讀方法是關鍵，用正確的方法去朗讀課文，有利于學生更好地提高學習效率。

二、在語文課堂中進行朗讀教學的具體措施

1.師生重視朗讀教學。

要提高朗讀教學的效果，解決朗讀教學中存在的問題，師生必須重視朗讀教學，作為教師首先要重視朗讀教學，能夠保障朗讀教學的教學時間，在朗讀教學中投入更大的精力，要積極地鼓勵學生進行朗讀實踐活動，并能夠引導學生認識到朗讀學習的重要性，使學生認識到朗讀是有效把握文本內容，有效體會作者情感思想的重要手段，要引導學生的朗讀習慣，使學生能夠自覺自愿地進行朗讀活動，只有師生重視朗讀教學，認識到朗讀教學的重要意義，朗讀教學才能有效開展下去。

2.教給學生朗讀方法，加強朗讀訓練。

朗讀誰都會，但是要想朗讀好，就需要教師教給學生正確的朗讀方法。只有經過有意識的訓練，達到一定的標準，學生的朗讀才能達到理想的效果。所以，教師在指導學生朗讀時，一定要注意以下幾方面：發音要準確、清晰，不能多字、落字；語氣語調要恰當，符合語境，前高后低；輕重快慢要適當，該重音的時候要重讀，歡快的感情要快讀，悲傷的感情要慢讀；停頓要準確，不要打亂句子成分，注意邏輯停頓等。這些朗讀技巧，需要教師在平常的朗讀中嚴加訓練，才能使學生掌握科學的朗讀方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，獲得良好的朗讀效果。

3.加強對學生的朗讀指導。

在初中語文教學中，教師要重視對學生進行朗讀方法的指導。在對學生進行朗讀指導的時候，教師要對學生的情況有所了解，有的學生朗讀能力較差，教師不能要求他們聲情并茂地朗讀，只需要求學生在讀的過程中能夠讀準字音、語調和注意停頓就可以了。而有的學生朗讀水平較高，教師要引導學生能夠根據文章的內容情感進行朗讀，盡量要求學生讀得聲情并茂。同時，教師要向學生強調朗讀成敗的根本是能否把握文章的情感基調，能否入情入境，深入文本。比如，在朗讀《春》這篇文章時，教師就要引導學生在把握文章情感基調的基礎上進行朗讀。引導學生能夠發揮想象力，邊朗讀邊在心中繪圖，這對學生有效感悟《春》這篇文章，感悟在春風吹拂下大地欣欣向榮的美具有積極的作用。另外，教師要針對具體的文章，對學生進行具體的朗讀指導。比如，抒情性散文應該怎么讀，記敘文應該怎么讀，詩歌應該怎么讀等。教師要對學生不斷進行朗讀指導，只有這樣才能提高學生的朗讀水平，學生才能真正學會朗讀，會利用朗讀有效進行語文學習。

作為初中語文老師，一定要實現自己的引導作用，不僅要注重教學內容的授課，還要注重對學生方法的傳授，讓學生在正確的朗讀方法下，明確朗讀目的和朗讀內容，從而更好地推動自己語文成績的進步，與此同時，在進步中提高學生學習語文知識的自信心和學習熱情。