淺談學習教育學原理的感想

余藝+張貴陽

【摘要】教育學原理實踐教學中，較多學生沒有正確認識到該學科教學的重要性，存在認識層面的一定誤區。雖然教育學屬于一類實踐性學科，然而其同樣需要科學理論的有效引導，因此，學生不僅應注重教育實習，更應注重實習前期強化理論重視，方能避免盲目教學實踐。

【關鍵字】教育學原理；學習感想

教育學原理是一門重要的教育學基礎課程，通過實踐教學，可培養學生掌握豐富的教育理論、鞏固綜合能力水平。通過在研究生階段所學習到的關于教育學原理的知識，我對教育學原理學科有以下一些看法。

通過教育學原理的學習知道，教育從產生之日起，一刻也沒有停止發展的腳步。教育不僅為人類社會所特有，而且還隨著人類社會歷史的更替而發展變化。教育同社會發展的關系是教育學的基本為題之一。社會決定教育的基本原理。地理和環境對教育有著影響。人口數量對教育有影響和制約。社會物質生產對教育有著影響。社會政治經濟制度對教育有影響和制約。社會精神文化對教育有影響和制約。但是教育也促進人類社會的延續和發展，促進人體身心發展，加速個體社會化進程，傳遞知識經驗，創新知識經驗。并且教育又從另一面控制人口數量和質量。教育可生產勞動力，促進經濟發展是科學知識生產與再生產的重要手段。教育同樣為維護政治經濟制度培養一定社會所學要的人才，傳播統治階級的思想意識，維護和安定既定的社會秩序。教育同樣作用于社會精神文化。

教育學原理實踐教學中，較多學生沒有正確認識到該學科教學的重要性，存在認識層面的一定誤區。雖然教育學屬于一類實踐性學科，然而其同樣需要科學理論的有效引導，因此，學生不僅應注重教育實習，更應注重實習前期強化理論重視，方能避免盲目教學實踐。當前有關教育學原理的學科教材種類豐富，呈現出數量達標、質量還需進一步提升，缺乏經典優質教材的不良問題。一些學校則普遍存在選用教材教學內容陳舊、單一，無法突出個性的弊端。為快速緊跟教學改革實踐步伐，一些教材仍然持續應用老教材體系框架，僅僅對少量章節內容進行略微修改。而一些教材則借鑒多本教材進行內容的單一拼湊，欠缺科學邏輯性及豐富層次性。再者，較多教育學原理編制教材欠缺現實性，基于教育學是一類實踐教學課程，且教育實踐豐富變換，為此，教育學理論相關研究應跟上實踐發展步伐，方能體現良好的實踐性以及時代性特征。當前，我國較多學校開展教育學原理仍停留于理論教學層面，教學形式教學形式則多為教師傳授知識、學生被動學習，雖然提升了教學效率，卻無法有效激發學生學習興趣。加之信息化時代，教師過分依賴多媒體課件、幻燈片教學，沒有注重同學生的良好互動，令教學質量無法實現良好提升。從教學評價層面來講，則存在形式單一的不良問題。一些學校仍舊采用閉卷考試單一評價模式，令學生過分注重應試技能鍛煉，形成了考前突擊學習、考后快速忘記的不良問題。我認為，教育學不能單純作為知識內容進行教和學，更重要的是，作為教師教育專業的基礎課程，如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，并且會運用知識，這就需要在教學中做到：

首先，要對自己有一個準確的定位。始終將自己作為教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己的角色定位于學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解，實現師生的共同成長。讓學生真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發出生命的活力。

其次，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教育學第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。

此外，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表白與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。