淺談小學數學應用題的解答

張芳

【摘 要】 在小學數學課程中，應用題的講解和運用占據著非常重要的位置，應用題的解答不但是學生鍛煉動腦能力的過程，還可以幫助學生解答生活中的難題。有些學生一見到數學題就望而卻步，覺得遇到攔路虎，教師應該從學生的興趣和解答應用題的方法出發，幫助學生來梳理解答應用題的步驟，帶領學生跨過應用題這個攔路障礙。

【關鍵詞】 思路；精選；開拓；鼓勵

數學是一門應用學科，解答數學題目不但可以培養學生的數學思維，還可以讓學生學以致用，用來解答生活中的很多問題。在一份數學試卷上，或者在數學課本上，應用題都是作為重頭戲出現的，它就像餐桌上的重頭菜一樣，不同的是，有的應用題比較難，而且解答起來步驟繁瑣，很多學生都不喜歡解答數學題，針對學生的畏難情緒，教師應該積極開動腦筋，幫助學生找出順利解答應用題的方法，我們先來看一下數學課堂上存在的問題。

一、思路僵化，不會舉一反三

很多學生在學會了一種解題思路之后，并不會學以致用，在題目改頭換面之后，他們就又不會解答了。比如，種樹問題改為種花的時候，其實，行距、株距等都沒有改變，解題的思路也不會改變。這就涉及到學生的思維的活躍度，很多學生受傳統教學模式的影響，教師教一就是一，并沒有進行拓展延伸，轉化為自己的知識。這種情況下，看似學生掌握了解題思路，實際上只是一知半解，并沒有領悟問題的精髓。

二、急于求成，沒有找準切入點

許多學生在解答題目的時候，只想快速地把問題解答出來，所以，他們只是粗粗地看了一遍問題，并沒有領會到這道題目將要考察什么。是考查相遇問題二人用的時間相同，還是速度與路程和時間的關系。每個問題的解答都有切入點，就像一個門的開門磚一樣，找到這個切入點，學生就能順藤摸瓜，解答出題目也就不在話下了。

三、題海戰術，讓學生疲憊不堪

很多數學教師認為，數學的學習就要靠多練，題海戰術是他們經常為學生選擇的訓練模式，其實，大量重復枯燥的練習是無效的，就算做了十道相同類型的題目，得到的結果還是只是掌握了一種解答方法而已。題海戰術給學生增加的只是負擔和對數學的厭倦感，并容易讓他們對解答題目產生畏懼感，實在是一件很得不償失的事情。

數學課堂上，目前存在的問題，讓部分老師很棘手，那么，教師應該從哪些方面進行改進，幫助學生攻克數學應用題這個難關呢？其實只要找準了興趣，找對了方法，數學應用題只是一個紙老虎，我們可以輕松把它打敗。具體來說，可以從下面幾個方面來做。

一、集中審題，理清問題的提問方向

很多學生急于求成，認為時間不能浪費，看到題目之后就急于解答，有時候甚至審錯了題目都不知道，正確的做法是，解答題目的時候成竹在胸，不要急躁，做題之前首先要準確地審題，知曉問題的提問的方向，考察的企圖是什么，一道題目雖然只有短短的幾十個字，但是，卻有關鍵詞和重點句子在向我們透漏提問者的問題意圖。在解題的時候，學生不要急于求成，學會讓自己慢下來，從問題出發，一步一步地從未知聯系到已知條件，從而解答出題目來。

二、精選題目，讓學生學會觸類旁通

數學的學習是在學習一種方法，學習一種思路，數學學習最重要的是，能夠舉一反三，當題目換湯不換藥的時候，學生能夠通過敏銳的觀察力，看透問題的實質。當學生表示一道題目的解題方法已經掌握了的時候，教師可以給學生布置兩道類似的題目，為了考察學生對題目的理解是否深刻，教師可以更換題目中的語境，或者稍微對題目的要求做一些調整，檢驗學生是否能夠舉一反三，觸類旁通。

三、巧設作業，提高學生效率

作業的目的在于對學生掌握知識的鞏固和提高，如果一類題目學生確實已經掌握牢固了，就不用再搞題海戰術來增加學生的額外負擔了，因為這對學生絲毫起不到好處。教師應該做的是，給學生布置多種題型，讓學生從每一道題目中都學有所獲，獲得成功的體驗。另外，題目的布置難易要適中，不要挫傷學生的自信心。對于一些比較難的題目，教師可以布置下去，然后鼓勵學生去做，但不強迫學生必須完成。

四、開拓思維，鼓勵學生一題多解

另外，針對數學學習的特質，數學的學習主要是思維和方法的學習，教師要鼓勵學生開拓自己的思維，在數學課堂上學會創新和發展，對于一道題目鼓勵不同的解法提出，有的時候，教師的講解是照本宣科，是最“墨守成規”的方法，而小學生的腦子里，則會冒出一些“簡便方法”，對于有自己思想的學生，教師要積極地給予鼓勵和肯定。對于小學生而言，來自教師的肯定會帶給他們莫大的鼓舞和自信，那一聲聲贊美的語言，讓他們能夠初嘗數學殿堂的果實，從而鼓起更大的勇氣攻克數學難題。

小學數學應用題在數學課堂上占據的位置非常重要，關于學生對應用題的畏難心理，教師一方面可以通過心理疏通和鼓勵來解決，另一方面可以通過對知識的剖析和具體做法上的指導來解決，總之，小學應用題不應該成為學生數學路上的攔路虎，我們一定可以克服它。

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