現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問題

朱鵬

摘 要：現(xiàn)代信息化教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)手段的現(xiàn)代化、自動(dòng)化的重要體現(xiàn)，能增強(qiáng)學(xué)科教育的感染力與滲透力，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感共鳴，有利于提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。在運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，注意不能為用信息化教育技術(shù)手段而用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段，不能以教師模擬操作和教師活動(dòng)代替學(xué)生的思考，不能以教師主導(dǎo)代替師生對(duì)話。

關(guān)鍵詞：信息教育技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；問題；方法；能力

教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形態(tài)要同步現(xiàn)代化?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段信息化，增強(qiáng)教育的感染力與滲透力，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)能有效優(yōu)化教學(xué)，改善教學(xué)情境，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。由于現(xiàn)代信息化教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，收集教學(xué)資料便捷，教學(xué)過程的順暢，學(xué)生掌握知識(shí)的方法都發(fā)生了巨大的改變。合理運(yùn)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)不僅開闊學(xué)生學(xué)科視野，提高全面素質(zhì)及思維能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展提供了源源不斷的資源和動(dòng)力。

對(duì)廣大教育工作者來說，在應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段服務(wù)教育，輔助教學(xué)的同時(shí)，必須注意到現(xiàn)代信息化教育技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段功能的不足，只能是提供技術(shù)輔助。教育信息化在輔助教學(xué)，提高課堂效率的同時(shí)，必須注意以下幾個(gè)問題：

1.不能“以輔助代替教師主導(dǎo)”。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師只是起到主導(dǎo)作用，信息技術(shù)手段僅是一種為達(dá)到更好的教學(xué)效果而使用的輔助手段。如果教師盲目迷信于信息技術(shù)手段而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為信息技術(shù)手段的藩籬，只起到了播音員和解說員的作用而起不到應(yīng)有的主導(dǎo)性作用。例如，學(xué)科中的教師模擬示范有時(shí)就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使技術(shù)手段高，但其所達(dá)到的教學(xué)效果仍然不如教師親手示范更為直接，教師的示范性及其感染力無法簡(jiǎn)單被取代。

2.不能“為用信息化教育技術(shù)手段而用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段”?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段可以提供聲、光、電等多種信號(hào)刺激，圖文兼?zhèn)?，形象直觀，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多繁蕪復(fù)雜，則會(huì)造成無效信息的泛濫，同樣會(huì)分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.不能“以模擬操作代替實(shí)際操作”。利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)手段可以很方便地模擬現(xiàn)實(shí)，甚至模擬現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的效果。但是，如果熱衷于在計(jì)算機(jī)上模擬操作而忽視學(xué)生的實(shí)際操作，勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

4.不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動(dòng)中，必須以學(xué)生的主體。現(xiàn)代信息化教育技術(shù)輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應(yīng)用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考、甚至動(dòng)手的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要考量。

5.不能“以人機(jī)對(duì)話代替師生對(duì)話”。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與、共同提升的過程，通過師生之間的對(duì)話，情感的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。如果盲目地依賴于技術(shù)，僅注重人機(jī)的對(duì)話，而忽略了師生多向互動(dòng)，那么教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，而缺乏應(yīng)有的課堂親和感染力。

2012年教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》描繪了我國(guó)教育信息化發(fā)展的宏偉藍(lán)圖?！兑?guī)劃》指出，建立優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和共建共享環(huán)境；建設(shè)并不斷更新滿足各級(jí)各類教育需求的優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，開發(fā)深度融入學(xué)科教學(xué)的課件素材、制作工具，完善各種資源庫(kù)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等，促進(jìn)智能化的網(wǎng)絡(luò)資源與人力資源結(jié)合。①這些重大舉措，必將極大地促進(jìn)現(xiàn)代信息化教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科技手段和教育目標(biāo)的深度融合。

總之，隨著現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施逐步進(jìn)入課堂和教育信息化技術(shù)的發(fā)展，將會(huì)對(duì)學(xué)科課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響?，F(xiàn)代信息化教育技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用，為學(xué)科教學(xué)提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和多樣化的教學(xué)方式。利用現(xiàn)代信息化教育技術(shù)時(shí)必須做到“適時(shí)、適當(dāng)、適度”。在學(xué)科教學(xué)中，只要我們巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)手段，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，有效提高了教學(xué)效果，極大地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，從而更好地推進(jìn)教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育的長(zhǎng)足發(fā)展，真正達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部2012年印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》.