淺談如何提高初中英語教學質量問題

何松梅

摘 要：隨著新課程改革的深入，英語教學質量在初中英語的教學當中也越來越占有重要的地位。文章筆者談了當前初中英語教學中存在的現狀問題，通過自己多年的教學經驗，提出了改進初中英語教學質量的對策。

關鍵詞：初中；英語； 教學； 質量； 對策

當前初中英語教育作為英語教育的重要階段，學生學習程度的好壞會 直接關系到以后英語學習的態度及狀態。在初中英語教學中教師需抓教學質量這一關，不斷提高自己的教學水平，拓寬學生的英語知識面，從而保質保量地完 成初中英語教學任務。

一、當前初中英語教學中存在的現狀問題

1.學生對英語學習有厭學情緒。目前的初中教師還沒有真正找出一套系統化的培養學生聽、說、讀、寫能力的方法，傳統的記憶模式不僅在根本上降低了學生的學習效率，還在一定的層面上降低了他們的學習積極性。前期的教學任務還算是比較的輕松，學生不會感到太大的大力，但是隨著語法難度的提升以及單詞量的增加，他們就會感到莫大的學習阻力，長期這樣發展下去的話就會使學生的厭學情緒度高漲，甚至會對英語教學產生厭惡的情感，嚴重阻礙了教學質量的提高。

2.教師對新課程和新教材的把握不準確。在教育改革不斷推進的背景下，教師已經基本熟悉新課程理念，并且已經認可和接受，但是在實際教學中卻沒有將先進的教學理念貫穿其中，不能充分把握和挖掘教材。教學模式還是以教師的“灌輸”為主，教師和學生分別處于主角和配角的地位，在課堂上只有少部分優秀學生能施展才華，大部分學生處于旁觀地位。有些教師缺乏駕馭新教材的能力，對新教材持抱怨態度，而實際上教師需要在教學中進行發揮。因為，如果教師對新教材不主動分析、研究和思考，就可能會無從下手，或只是將最基本的教學目標達成，而無法充分利用新教材資源，在教學過程中缺乏對學生進行文化素養的培養；學生在學習中遇到困難時，教師也無法提供有效的指導。

3.英語教學方法單一，無創新。在初中英語教學課堂中 ，傳統的教師使用的教學方法比較單一，總是以一種高高在上的講授為主的方法，讓學生來掌握學習知識，這樣的教學方法不僅缺乏興趣性、靈活性，學習效率不高，同時也不利于教師課堂教學經驗積累和自身教學素質的發展。教師可以通過觀察和體驗，充分發揮學生的學習，形成有效的學習策略。針對初中學生的階段特征，英語知識本身的枯燥性，學生利用機械記憶很難理解這一特征，如果教師還是使用傳統的教學方式，長期以往會引起學生的厭學心理，教師不妨可以將游戲教學法，作為一項提升英語教學效果的重要方法和途徑。將游戲運用于語法教學中，不僅能有效地激發學生的興趣，提升學生的創新能力，豐富學生的想象力，使學生能在游戲中獲得成就感，從而更好地優化教學效果。

二、提高初中英語教學質量的對策

1.積極引導學生情緒，培養學習興趣。興趣是學生學習的動力，對英語學習缺乏興趣的學生，無論教師如何去教也只能是事倍功半。如果學生有興趣，教師就算采用簡單的“填鴨式”教學法，他也能很好接受。教師在教學中應盡量創造一個良好的語言環境，堅持多用英語教學，結合多媒體教學設備的應用，把生活中的交際場合搬進英語課堂。教學中創設英語語言情境，扮演角色對話，鼓勵學生說英語時感情充沛，真正讓學生入情入境，不斷培養學生語感，不斷激發學生學習英語的興趣。如教授clothes 時，創設 shopping 的情境。學生在學習中獲得成就感，發現英語的樂趣，就會逐漸喜歡上英語這門課程，從而主動學習英語，學習效率也會大大提高。

2.加強英語課堂教學方法創新。要想激發學生的學習英語的興趣，就需要教師打破傳統的教學方式，在教學方法上不斷創新，喚起學生對知識的求知欲望。學生在學習英語的時候，大部分學生對記單詞和短語感到很吃力。那么如何讓這些沒有什么詞匯量基礎的學生學習，理解和運用英語呢？ 那就需要運用現實生活中學生經常接觸到的東西，通過形象的表達來引起學生的注意。 比如， 在學習There be 句型的時候 ，教師就可以把學生分成小組， 然后每個小組用There be句型進行 表演， 讓 小 組 的 一 個 學 生 指 著 箱 子 問 ：“Guesswhat is in this case？”然 后讓小組成員用 “Thereis...”“There are...” “Is there” “Are there” 來 猜測和回答。這樣使每個學生都練習到了所要學習的知識，而且他們還能學到很多單詞，培養了學生主動學習的興趣。

3.注重課前教材內容準備，加強教學設備更新。為了有效減輕學生的學習任務，教師要做好課前的備課任務，對教材中的每一節內容都要做到心知肚明，以期實現對授課內容的精心規劃，對于重要的知識點要著重講解，對于非重要的內容點到為止。計算機的普及與應用給英語教育教學帶來了諸多的便利，在此以后的教學中要及時更新教學設備，將復雜難懂的知識點通過教學設備可以形象直觀地表現出來，激發了學生的求知欲。

4.加強培養學生英語語感。語感是學習英語的關鍵感受，是一種由學生學語言時長期積累到了不需要大腦思考就可以熟練運用的學習語言所必須的能力。因此，教師需要在課堂上不斷地使用英語，給學生創造一種學習英語的氛圍，培養學生可以自覺地說英語的能力。例如：教師在提問學生時，讓學生站起來說“stand up”坐下時用“sit down”，還可以組織學生開展一些關于英語的故事會，讓學生編簡單的小故事，讓學生上講臺講演，再把學生分成小組，在有學生講不下去的時候可以讓小組的其他成員上來救場，不管學生之間怎么合作，只要可以完成故事就可以，并且還可以在每次活動的時候制定一些獎勵制度，激發學生參加的積極性，這樣不僅可以讓學生自主搜集材料，還可以提高學生說英語的口才，更能調動學生學習的積極性，鞏固學生學到的英語知識。因此，教師還可以在平時課堂上的英語提問，鼓勵學生用英語回答，訓練學生說英語的感覺，讓學生慢慢習慣，在平時的生活中也經常說英語，這樣肯定可以找到學英語的感覺和技巧。

5.引導學生通過練習進行自我評估。練習是對已學知識的鞏固和運用的過程，同時也是自我評估、檢測知識掌握程度的途徑。學生在做英語題時，教師首先要引導學生認真審題，獲取題目中的有效信息。其中很重要的一點是學生要讀懂題目中的有效信息，顯性信息和隱形信息、圖表信息和文字信息是對閱讀理解的考查還是對語法詞匯的考查。其次，教師要引導學生分析問題，建立完整的知識體系，根據提出的問題，進行信息的篩選和提取。根據已經學過的知識，選取有用信息，做好解題的準備工作。最后，教師引導學生抓住關鍵，形成解題思路。總之，教師要對學生進行引導，幫助學生掌握解題技巧，這樣學生在做題時才會舉一反三，找到做題的規律。

參考文獻：

[1]張建華. 如何提高初中英語教學的有效性[J]. 學周刊， 2012.

[2]葉曉燕. 試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語， 2013