小學英語課堂評價之我見

趙妍

小學英語課堂評價是激發學生學習英語的興趣和自信的手段，是學生堅持不斷學習的動力。課堂評價的實施，使學生的學習興趣更高、學習主動性更強、學習動機更明確，學習也變得更輕松。對教師也有所幫助，我們英語教師要適當的運用課堂評價，才能發揮評價最大的效果，激發學生學習英語的積極性，提高小學英語的教學質量。

一、評價語言多樣性

在我們日常的英語課堂上，你可能會經常聽到“Good， Good. Very good.”這樣的表揚語，不管孩子的回答或者表現是什么樣的，都會給出這樣的評價，其實這是最不科學的評價，對于學生來說也是最不負責任的評價。教師要根據不同層次的活動對學生的課堂表現進行評價，也就是根據學生參加活動與任務的難易程度進行評價。可以根據學生回答或者表現分出幾個等級，然后分別用“Good 、Very good 、Wonderful”等具有不同層次的評價，這樣更加有利于激發學生的學習欲望，因為孩子的好勝心理都希望得到老師的“Wonderful"！

二、評價方式的多樣性

1.教師評價。教師在進行評價時，須考慮評價的實際效果，應注意評價語言及形式的多樣性和靈活性。教師要注意根據學生的年齡特征和個性差異采取不同的評價方式，不能以評價為目標而進行教學。特別是課堂中教師的口頭評價，應該對學生的學習產生一種激勵、鼓舞的作用，即評價應以正面為主。教師必須密切關注學生，對他們的學習情況作出 及時、有效、全面性的評價，使學生在英語的學習過程中不斷體驗成功與進步。

2.學生評價。學生是整個教學活動的主體，我們教學活動的一切環節都是為學生服務，都是從學生的利益出發的。評價也不例外，學生應成為評價中的主體。學生的評價還可分為學生的自評和學生相互間的互評。正像蘇霍姆林斯基說的那樣，“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”學生自評的過程實際上是對自己的反思反省過程。這種評價極易影響學生的行為，培養其自控意識。讓學生積極評價自己，發現自己的成功與不足，主動地發揚優點克服缺點，在健全學生的人格上也起著相當大的作用。

3.家長評價。家長評價的主要表現為問卷調查及家長的評語。家長評價不僅起到了對孩子的監督作用，而且還能加強家長與教師的聯系，使教師更能客觀、公正地評價每一位學生。

三、評價途徑的多樣性

評價可以分為口頭評價和記錄性評價。在課堂上我們隨時隨地都可以給出口頭評價，下課后學生就都忘之腦后了，得到表揚的可能還會欣喜若狂，那些沒得到表揚的同學根本不會在意。所以只是單單的口頭評價，還達不到評價的根本目的，這就要求我們教師做好記錄性的評價。教師可以根據學生的年齡段及學習要求具體制定一些評價的表格，彩繪上鮮艷的圖案，吸引孩子的注意力，也激發了學生取勝的積極性。例如，可以在評價欄里玩攀登高峰的游戲，事先將本班學生合理的分成小組，如果一節課下來哪個小組表現的最好，就可以在評價欄里登上一個格子，（用小腳丫表示）一個月一總結，一學期一評比，期末的時候一起來看看哪個小組獲勝，并給予獎勵，促進學生真正建立“我榮組榮，組榮我榮”的觀念。

課堂評價既是一種評價手段，也是一種學習方式。教師的評價對于每一個孩子來說，那都是很寶貴的，可能會影響孩子的一生。因此，作為教師的我們千萬要用好評價的語言及手段，激勵學生努力學好英語。