高中信息技術有效教學方法初探

王瑋 鮑進利

摘 要：隨著信息化時代的到來，我國的高中教育中也逐步提出信息技術教育課程，并且隨著教學實踐和教學研究的發展提出了相應的教學改革策略。改革的目的就是為了教學更加有效，在我國高中信息技術教學中如何克服現有困難，實現真正的有效教學，對此本文進行了初步的探討。

關鍵詞：高中；信息技術；有效教學方法；初探

一、引言

有效教學是衡量教學標準和教學質量的絕對標桿，主要指的是學生在經過一定的課堂教學或課后練習等教育過程，在學習與生活方面的知識與技能、過程與方法、心態與價值觀方面得到系統和全面的提升。信息技術的有效教學是我國對于高中階段學生設置的必修性課程要求，而高中由于學生主體對技能的特殊性需求，與普通相比，對于信息技術的學習要求應該是更高，而不是更低。如何有效進高中學生的信息技術教學問題的探討不僅是國家培養現代化人才的建設需要，更是我們作為教學工作與實踐者需要在工作中不斷總結和歸納、從考慮學生的切身利益出發的一種職業范圍內負責任、有擔當的工作需求。

二、我國高中信息技術教學現狀

1.信息技術教學的主要內容

目前，我國高中信息技術教學從教學內容上來看主要設置了信息技術基礎性教學、信息技術語言教學、信息技術設計與創新性教學等方面的內容，從每種教學模塊的目標來看：基礎性教學主要對學生基本的信息技能基礎教學，重點在技術基本知識的傳授與演練上；信息技術語言的教學更多的是對于專門學習IT等信息技術相關行業的學生的基本教學要求和課程設計，重點是在專業知識和專業語言的學習和強化上；而信息技術的設計與創新課程的設計一直是信息技術教學中的輕視環節同時也是薄弱環節，教學者對于信息技術知識的傳授只是一個單向輸入的過程，沒有很好地激發學生自主創新的能力，事實上，信息技術行業作為一個新興的向上發展的行業，其技術和管理領域還有很多可以發揮新作業、產生新效應的地方，如果有效的引導學生結合信息技術發展前沿性的知識和生產實際，經過適當的學習有效的創新，能夠產生一些富有學生自己想法和思維的學習成果，這樣的教學才實現了真正的有效教學。

2.高中信息教學中存在的問題

（1）以講授式授課為主，實驗性課程設置過少。受其他學科傳統的教學模式影響，高中信息技術教學多還是采用講授的模式進行知識點的直接性介紹與灌輸。客觀上，高中的學生信息技術基礎知識薄弱， 興趣低， 教學中教師更多需要以激發學生的學習興趣來引導學生進行學習， 但教師還是無法走出以講授為主的教學模式， 擔心放手后學生學不會， 教師的主導性也不知該如何體現。然而信息技術與語文、數學等傳統學科不同，其教學工程中涉及到更多的是以計算機操作系統為支撐的各類技術軟硬件的工具，對工具的使用是學習信息技術的一個重要部分，純理論的脫離實際操作的課程不再適應現階段的學習目標與要求。

（2）教學內容枯燥，難以激發學生自主探索的興趣。良好的課堂預設是保證課堂效率的關鍵，對于高中的不少信息技術課程來說，多數教學者使用陳舊的教學大綱和標準對課程內容進行照本宣科的教學，這種做法是教學工作者對工作、對學生的不負責任的表現。在一些實驗課程中，也存在教師為了趕進度設置大量教學內容，忽略了學生消化與吸收的能力，課堂的生成效率低下，課程的重點在完成教學任務而不在大部分學生的理解與吸收上。

三、關于實現高中信息技術有效教學的思考

1.明確教學任務，重視操作性教學

根據信息技術學科的特點，其教學內容在設計上應該是以一定的實驗和任務為主的教學方式更加有效。因此，在實際的教學過程中，首先應該設定一定的任務情境，以學生為中心，鼓勵學生進行自主性操作和互助性交流；其次要立足教材，同時結合學生生活與職業要求實際，講解給學生基本的信息知識和思維方法，傳授給學生更多如Word、Excel、Powerpoint、Photoshop等實用性強的基礎信息技術技能；最后就是要設置一定的獎勵制度和鼓勵機制，加大學生實操信心，提升學生信息技術課程的學習成就感。

2.采用輕松有效的信息技術教學與管理模式

對于高中的學生來說，其學習自覺性低下是影響其學習效率的關鍵因素，因此，在考慮教學內容是應該從學生的的主體性考慮，走進學生，考慮學生學習中遇到的技術型困難，必要時采用手把手教學，鼓勵學生暢所欲言。另外需要定期的進行教學總結工作，把握知識的灌輸過程和知識的接受過程中重點的教學步驟，重視學生對知識的吸收與再創造。例如，在每堂課中，教師完成哪些操作，時間是多少，學生完成哪些操作，時間是多少，教師與學生的交互方式是什么，什么時間發生等。有效的管理規則的設置，是實現課堂教學有效性的保障。

3.鼓勵與幫助學生自主創新

學習興趣的提升是促進其學習創新的根本來源。科學合理的課堂提問有利于激發學生的學習興趣、引導學生創新性思維、激發學生自主思考問題的能力。在鼓勵學生進行技術和管理創新的過程中離不開教師有效的幫助與指導。比如對于高中學生初次接觸到編程相關的課程時，教師就應該注重對入門課程的科學設置，首先在學時的安排上應該適當的多且合理，其次在知識的入門上，教師可對一些基礎操作進行恰當示范和講解，然后學生在教師的指導下進行模仿編程，采用演練教學法，可以增強學生對知識的理解與掌握，促使學生所學知識的理解和吸收。

四、結語

總之，對于高中的信息技術教學，教學工作者應該從學生的基本學習基礎出發，適當的結合實踐經驗，耐心的教導學生較難的基礎知識，不斷反思、總結經驗，在有效的教學過程中體現一個教師應有的責任，重視學生的基礎技能的培養、過程與方法的學習、心態與信心的建立等方面的教學目標設定。

參考文獻：

[1] 徐慧博. 提高高中信息技術課堂教學有效性的探索[J]. 學周刊， 2011， 26期：41-41.

[2] 黃欣武. 職業高中信息技術教學現狀和對策分析[J]. 中小學電教：下， 2012， 第9期：105-105.

[3] 張大毛， 尹心靈. 職高信息技術教學模式及發展[J]. 科教導刊：電子版， 2015， 第11期：76-76.

[4]冉茂華. 淺談職高信息技術教學[J]. 讀寫算：教育導刊， 2014， 第23期：21-21.