初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

石宇

（河北省保定市滿城區滿城鎮中學，河北 保定 072150）

初中語文課堂教學中微課的運用實踐探討

石宇

（河北省保定市滿城區滿城鎮中學，河北 保定 072150）

隨著教學水平的不斷深化，初中語文課堂教學更加注意培養學生的知識素養和文化熏陶。微課作為一種新型的教育模式，得到了教育界的廣泛認可，應用范圍逐漸擴大，微課教學模式的實施有效的提升了學生學習語文的積極性和主觀能動性，促進了學生素質的全面性發展。本文主要介紹了微課教學模式的概念特點，以及對微課在初中語文課堂教學中的具體實踐運用和主要途徑。

初中語文；課堂教學；微課；運用實踐

一、微課模式的相關概念及突出特點

視頻是運用微課模式進行教學的主體，能夠記錄教師在初中語文課堂教學專題模塊講解的全部細節。同時也包括每個主題模塊的相關教學內容，課件的設置，重點難點題目的練習，能夠及時得到教師的點評和學生對教學課堂中的意見反饋，有利于創設一個和諧的教學環境。微課作為一種新型教學資源，具有突出明顯的發展特點，在教學課件和內容的設計方面能夠抓住問題的核心要點，教學時間相對較短，但是能夠有效的提升教學質量水平，促進學生對知識深入了解。

二、微課在初中語文課堂教學過程中的運用實踐

（一）幫助學生更快的理解教學內容。初中語文教材選用的文章都是非常具有代表性的，語言表達富有生動形象性。但是以目前初中生的水平來看存在著明顯的差距，學生無法全面去理解文章知識結構和情感表達，也就從整體上影響了初中語文教學效果。教師應該學會抓住學生的弱點問題，在語文課堂中可以利用微課的優勢特點，在較短的時間內幫助學生更全面的理解教學突出要點，能夠從整體上提升學生的思維創造能力。

（二）運用微課拓展語文教學結構。運用微課拓展語文教學結構，能夠加強學生理解能力和寫作水平的培養。在新課改形式下，初中語文課堂教學注重師生之間的互動交流形式。合理的運用微課形式進行課堂教學，能夠對教學重難點問題進行深入引導，幫助學生更快的掌握教學重點。比如說，在《我的叔叔于勒》這篇課文的學習過程中，教師引入微課將課文中的場景展示出來，然后與同學們一同進行場景劃分和思考，通過這種形式的講解，能夠幫助學生找到適合自己的學習方式。

（三）運用微課幫助學生更好地感受教學意境。

在語文課堂教學過程中，運用微課視頻與教學相互結合，能夠帶動學生的興趣愛好，更好地感受到內容所要表達的意境。在《赤壁》這篇文章的學習過程中，教師可以通過微課的情景創設功能，對著名的《赤壁之戰》的場面進行營造，讓學生對《赤壁》這篇文章中的意境營造進行充分感知，促使學生更好地進入到學習狀態，在語文情感教學方面能夠起到十分重要的作用。

（四）運用微課提高學生的寫作興趣。

寫作是初中語文教學的重要內容，也是初中語文教學的重點和難點。微課在初中語文寫作方面的應用能夠提高學生的寫作興趣。通過微課將某一個寫作主題進行全方位、立體的展示，讓學生對寫作主題有著更加深入的認識，并且微課還有利于學生寫作素材的搜集和整理，在寫作教學中能夠發揮積極的作用。

三、初中語文微課有效運用的主要路徑

（一）借助于微課幫助學生加深內容理解。初中語文教材中收錄了大量的優美文章，但是許多內容雖然精美，但是學生理解感知的效果并不理想，因為這些內容與學生的生活實際相去甚遠，導致教師在課堂教學中無法有效開展教學工作。對此，教師可以發揮微課程的輔助促進作用，借助于其形象生動的特點提高學生理解的效果，有利于語文教學工作的順利開展。以《蘇州園林》為例，學生因為沒有實地游覽蘇州園林的感知經驗，因此對課文中所描畫的景象沒有充分認識。要想讓學生對園林設計的特點進行全面分析，必須增加他們的直觀感知，讓他們站在不同的角度都能夠感受到這是一幅美麗的畫卷。筆者利用微課程進行演示，蘇州園林亭臺樓榭的安排、景觀樹木的映襯等等，通過視頻畫面的形式直接呈現在學生的面前，對學生產生了強烈的視覺感應。微課程中還同步具有配樂解說，學生在觀看為課程的過程如同欣賞一部優美的影視小品，通過視覺感知和解說分析，對蘇州園林的特點及其優美具有了更加直觀全面和深層次的理解，有助于學生加深對課文內容的理解，提高了語文教學實際成效。

（二）借助于微課幫助學生解決疑難問題。初中語文課堂教學應當成為更加包容開放的互動過程，教師應當通過問題引領，培養學生分析、理解與協作學習能力。利用微課程能夠對教材內容進行深度發掘，緊扣重點對學生進行啟發引導，幫助學生更加有效地對難點進行突破。例如在朱自清的《背影》教學中，通過課文的細節描寫幫助學生感悟父子情深，培養真愛親情這樣的傳統美德，是教學的一大重點與難點。課文中首次提到父親的背影，教師可以利用微課找出課文中四次描寫背影的句子，并和學生分別進行分析感悟：記憶里的“背影”、買橘子時的“背影”、分別時的“背影”和別后追憶“背影”，同步配有學生的父輩未來自己無私付出的畫面場景，有父親在工地揮汗如雨的場面，有父親在田間頂著烈日勞作的畫面等等。經過這樣的畫面與文字相結合的方式，學生的心中產生了強烈的情感共鳴，對父親為自己的無私付出具有了更為深刻的感知，接下來引導學生分析四次背影描寫中的細節，特別是抓住一些傳神的動作描寫，如“攀著上面、腳向上縮、身子微傾”等，細微動作之處體現的是父親對孩子努力付出的程度，通過這樣的微課演示，學生對細節描寫的傳神作用，對課文字里行間蘊含的濃厚情感具有了更為真切深刻的感受，巧妙化解了教學的難點。

四、結語

微課教學通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構成的學習氛圍，使教學過程情境化、形象化、趣味化，從而使學生簡便、快捷地直觀現象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發學生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞能力的提高。通過充分開發和利用微課教學，有效吸收和感受課文的語言，讓學生真正受到課文思想情感的熏陶，從而促進語文課堂教學的優化。

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1671-864X（2016）10-0097-01