導師培養碩士研究生模式探討

□文/王文濤

（湖南科技大學商學院湖南·湘潭）

導師培養碩士研究生模式探討

□文/王文濤

（湖南科技大學商學院湖南·湘潭）

導師培養是提高研究生培養質量的關鍵因素。本文提出了研究生培養質量的三大影響因素：學習態度、知識基礎和選題研究，并指出三者之間是相互促進、相互作用的關系。同時，分析了導師在提高研究生培養質量中的作用，并提出了目標管理法、賞識教育法、標桿比較法和物質激勵法等四種培養方法。

導師；研究生；培養質量；模式

收錄日期：2016年7月28日

一、引言

近年來，我國研究生教育發展速度很快。2004年我國研究生招生人數為32.6萬，在校研究生人數為82萬；2014年研究生招生人數為62萬，在校研究生人數為185萬。經過短短的10年時間，研究生規模基本擴大了1倍，這對研究生導師提出了嚴峻的挑戰。作為研究生導師，應該立足時代的特點，把握研究生的培養規律，因材施教，最大限度地提高研究生培養質量。本文構建影響研究生培養質量的三要素模型，分析導師對三要素的影響作用，并提出實踐中常用的一些管理方法。

二、研究生培養質量影響因素及相互關系分析

（一）研究生培養質量影響要素分析。根據筆者多年的教學經驗，研究生的培養質量主要是由以下三大因素決定的：

1、學習態度。所謂學習態度，是指研究生對學習的投入與認真程度，它是由學習動機決定的。研究生攻讀學位的動機是多種多樣的。有的以學習知識為主，如有的學生畢業后還想考博，或想運用知識奉獻社會；有的以混文憑為主，來讀書只是想混得一紙文憑，如有的學生在職攻讀學位，拿學位的目的可能是為了日后評職稱的需要；還有的研究生學習目標不明確，得過且過，既不為混文憑，也不為學知識，沒有家庭和社會責任感，貪圖享樂，受外界的物質誘惑很大。學習態度是影響培養質量的基礎條件，研究生要進行知識的傳承與創新，要達到一定的培養質量，必須達到一定的有效工作量。研究生階段與本科階段不同，需要具有一定的創新能力，需要掌握的知識更深。同時，隨著我國對外開放的不斷進展，研究生學習的知識與方法也要向國際標準靠攏，需要的時間和精力更多。

2、知識基礎。研究生的知識基礎包括，本學科本研究方向的基礎理論知識、基本方法工具、主要經典文獻等。有了知識基礎，才能把握基本研究前沿，進行深入地研究，也才有可能進行創新。在知識經濟社會，知識的更新速度很快，不掌握一定的理論基礎，前人的研究成果不能領會，不能撰寫基本的文獻綜述，則研究無從開展。如農業經濟管理專業的知識基礎包括，既要掌握微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學、國際貿易理論等基礎理論知識，還要掌握計量經濟學、數理經濟學、運籌學、博弈論等基本方法工具，要掌握中英文文獻檢索方法與技巧，要閱讀《農業經濟論》（速水佑次郎著）等國內外經典文獻。

3、選題研究。所謂選題研究，是指研究生在端正學習態度和具有一定知識基礎的前提下，確定好研究領域，有針對性地進行研究，體現了知識的綜合運用與研究的深化。選題研究包括小論文寫作、畢業論文的寫作。選題研究是一個漸近性的過程，選擇有研究價值的領域，逐步確定好研究生的研究領域，同時根據研究領域還要進行調研項目，還要拓展或深入掌握知識基礎。每一個學科每一個方向都會有很多的選題，要盡可能早地確定好選題。以農業經濟管理專業為例，隨著中國城鎮化、工業化及農業的國際化與市場化的不斷進展，有許多問題亟待研究，如糧食安全、WTO貿易規則、跨國糧商的反壟斷與規制、農民工市民化、農產品期貨市場建設等，而在研究中只有對理論，對形勢具有深入的把握才能確定具體的選題。

（二）研究生培養質量影響要素相互關系分析。學習態度、知識基礎和選題研究三要素是互相影響、相互促進的。（圖1）

圖1 研究生培養質量三要素及其關系圖

第一，學習態度對知識基礎、選題研究都有正向影響。學習態度是否端正，學習投入時間與認真程度，會直接影響到知識基礎的水平，也會對選題研究成果有直接的影響。研究生期間需要掌握的知識基礎，必須要花費大量的時間才能達到應有的水平，態度不端正直接影響到研究生是否掌握了該學科及其研究方向所需要的知識基礎。而在選題研究階段，研究生要通過大量文獻的閱讀選準研究選題，并根據此選題再進行知識基礎的拓展與深化，還要在研究過程中掌握研究方法與技巧，這都需要花費大量的時間與精力。所以，學習態度對選題研究也有直接的影響。

第二，知識基礎對選題研究有正向影響。選題研究階段要求學生必須掌握一定的知識基礎，沒有知識基礎的話，研究生將無從確定好選題，并無法進行選題研究。如經濟學專業現在數理經濟模型與博弈論應用都很普遍，如果沒有知識基礎的話，有可能前人論文中用到的這些模型與方法根本無法理解，難以知道前人研究成果的創新性在哪里，自己將從哪些方面進行創新性地研究。

第三，選題研究對學習態度、知識基礎也會有正向影響。在選題研究階段，研究方法與研究成果會對研究生起正向激勵作用，促使其學習態度發生更好的變化。研究方法如社會調研會使研究生開闊視野，研究成果會使研究生發現研究的價值及對自我能力的肯定。如社會科學的研究，當前中國正處于改革開放的關鍵時期，產生了很多需要理論解答和政策探討的問題，其研究都具有重要的理論意義與現實意義。選題研究做得好，無疑會對研究生起良好的態度轉變作用。同時，選題研究做得好，也有利于研究生發現新的研究領域，掌握新的研究理論與方法，也會促進知識基礎水平的提高。

除了社區調查，研究人員還訪問了國家林業局昆明堪察設計院、云南省社會科學院、普達措國家公園管理局、普達措森林生態旅游公司、香格里拉紅坡村委會、西雙版納熱帶雨林國家公園管理局及其下轄的五個景區運營公司，以及怒江大峽谷國家公園管理局。

第四，知識基礎也會促進研究生態度的改善。有的研究生限于知識基礎水平不高，出成果少，所以會對研究持消極態度。知識基礎水平的提高，能使研究生出成果，自然會產生成就感，會促使學習積極性提高。

三、導師在提高研究生培養質量中的作用與方法

（一）導師在提高研究生培養質量中的作用。導師對研究生的培養，是在學校正常的集體教學管理外，對研究生一對一的培養制度。目前，大多數學校實行的是導師負責制，可見導師在培養學生中發揮著重要作用。要提高研究生培養質量，導師就要在學習態度、知識基礎和選題研究三要素上發揮積極作用。

1、學習態度方面。作為導師，端正研究生的學習態度是其基本職責。入學階段，導師就要通過了解研究生入學動機，畢業去向，明確研究生的培養目標，提出研究生在學習方面應投入的時間與精力。在學習階段，導師也要通過對學習成績、研究成果的考察，來判斷研究生的學習態度。同時，要使研究生的積極態度不斷得到強化，最終形成一種積極的學習態度。

2、知識基礎方面。作為導師，要明確自己的研究生應該具備的知識基礎，以及是否具備應有的知識基礎。首先，要明確作為本學科研究方向的研究生所應具備哪些知識基礎。導師不僅要知道通用的理論基礎，還要跟蹤學術前沿，提出學生應該具備哪些知識基礎；其次，導師要傳授知識基礎，并考核研究生知識基礎的掌握程度。導師不可能掌握所有的理論知識，但是一些基礎理論，基本研究方法和工具卻一定要掌握，必要時還要作為任課老師，給研究生傳授基本的理論知識，彌補課堂教學的不足。同時，導師還要考核研究生對知識的掌握程度，如通過學術討論、筆試等方式。

3、選題研究方面。作為導師，給研究生指引研究選題是其關鍵職責之一。導師要明確目前的學術前沿，要給研究生確定有研究價值的選題，而非隨意選題。選題可以結合導師與學生的研究興趣，或者導師的研究課題，同時導師還要進行不間斷地指導。特別是選擇導師課題，更易于導師對研究生進行指導，學生也容易出研究成果。但是，導師要將本研究課題的經典文獻提供給研究生，并要求研究生以此為基礎，繼續查找與閱讀文獻。基本文獻閱讀階段結束后，導師與研究生可以多次研討，商定具體研究階段的研究方法、基本觀點與創新點，并由研究生來最終完成。

（二）導師提高研究生培養質量的方法。提高研究生培養質量，端正學習態度既是基礎也是關鍵。可以采取以下方法：

1、目標管理法。要確定研究生的長期奮斗目標、中短期奮斗目標。長期奮斗目標是指研究生對自己畢業后去向的目標，如考博目標、當公務員等。中短期奮斗目標，就是階段性目標，如課程學習階段、研究階段的目標。同時，要將長期目標與中短期目標結合起來。如研究生的奮斗目標是當公務員，在就業競爭激烈的前提下，就是明確自己應該具備哪些知識，應該要獲得哪些獎勵，應該具備哪些研究成果。明確了階段性目標與長期目標，研究生就必然要積極努力學習。

2、賞識教育法。每個研究生的能力與知識基礎不同，起點階段會表現出差異性。作為導師，就應該賞識每個研究生的長處，鼓勵研究生發揮出最大的潛力，而不是厚此薄彼，打擊后進生的積極性。如有的研究生邏輯思維能力強，有的研究生寫作能力強，有的研究生外語文獻閱讀能力強，導師要善于發掘每個研究生的長處。同時，根據每個研究生的長處，確定好其研究選題與研究方法，指導做好選題研究。

3、標桿比較法。就是要給研究生樹立標桿人物的形象，讓研究生按照標桿人物的標準去學習，去奮斗。標桿人物既可以來自于導師指導的畢業生或在讀生，也可以來自于導師身邊有成就的領導或同事，當然也可以來自于一些眾所周知的公眾人物。對標桿人物事跡或形象的樹立要具體，而不能空洞。如有的研究生不愿吃苦，就要告訴研究生一些吃苦的典型人物等；如有的研究生自信心不足，就要向研究生講述別人是如何取得成就的。

4、物質激勵法。研究生一般年齡較大，又有戀愛交友等方面的需要，甚至有的研究生還要養家糊口，所以在必要條件下，導師應盡可能地給予研究生一定的物質激勵。物質激勵可來源于導師的項目經費，以勞務費的形式進行開支報銷，這符合國家科研項目經費管理的有關規定。導師可以根據研究生成果或對項目研究貢獻程度的大小，對勞務費進行適當調整。一般來講，對研究生而言，物質激勵還會產生一定程度的精神激勵，因為研究生會認為這是導師對自己工作或學習成績的肯定。

四、結語

導師對研究生的培養與管理是一個復雜的系統工程。本文指出了研究生培養質量的三大影響要素是學習態度、知識基礎和選題研究，而這三大要素之間也是互相作用、互相促進的關系。作為導師，要對研究生的學習態度進行管理，并要知曉研究生所在學科研究方面的知識基礎，必要時還要作為任務教師對研究生進行知識的講授與輔導，但是導師更重要的方面是對研究生選題研究的影響，幫助研究生確定有研究價值的研究領域是導師的重要職責。導師可用目標管理法、賞識教育法、標桿比較法、物質激勵法等方法對研究生進行學習態度管理。

主要參考文獻：

［1］古繼寶，王茜，吳劍琳.導師指導模式對研究生創造力的影響研究——基于內部－外部動機理論的分析［J］.中國高教研究，2013.1.

［2］辛玲玲，劉佳.淺析導師在研究生思想政治教育中的作用［J］.思想教育研究，2010.1.

［3］楊春梅.論研究生導師的有效指導［J］.學位與研究生教育，2009.12.

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