“互聯網+”大學創業實踐教育模式探討

□文/許會杰

（廣西大學商學院廣西·南寧）

“互聯網+”大學創業實踐教育模式探討

□文/許會杰

（廣西大學商學院廣西·南寧）

大學創業教育應當強化和創新實踐教育模式，秉承“做中學”的教育模式，借鑒W eb 2.0創新理念，依托互聯網打造多創新主體、多創新資源要素聚集，為創業實踐提供資金、智力、人才、技術的開放式多維創新生態系統：E眾創空間，發揮空間的知識傳播交流和創業孵化兩種功能，從真實項目中實現創業教育的知行合一、思行合一。

“互聯網+”創業教育；創業實踐教育；創業教育

原標題：“互聯網+”大學創業實踐教育模式創新：校園E眾創空間

收錄日期：2016年7月18日

一、引言

在倡導“大眾創業，萬眾創新”的今天，大學生群體的創業激情和創業比例不斷增加。據最新統計，2015屆大學畢業生中大約3%共計超過20萬人進行自主創業。各高校也紛紛開展多種形式的創業教育，但傳統大學創業教育重理論、輕實踐的創業教育模式很難切實提高學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。因而深化高等學校創新創業教育改革以國務院文件的形式被提出，改革教學方法，強化創新創業實踐成為了需要重點進行的任務之一。

而當前互聯網時代將Web 2.0“全民織網”、“草根創新”的理念帶入大眾視野，以開放創新、協同創新為基礎，資源要素開放自由流動與整合為特點的創新創業時代背景下，借鑒當前創新創業領域理論和實踐的新發展，本文提出依托互聯網，構建校園E眾創空間這一大學創業實踐教育的新模式，秉承“做中學”、“學中做”的理念和“開源”思想，匯聚多種創業資源，讓學生成為創業實踐教育過程的主體，通過虛擬空間、真實項目，實現資金智力眾籌、任務眾包、創業眾推，切實提高大學生創業實踐的興趣，提升大學生群體的創業意識、創業精神與創業能力。

二、眾創空間與大學生創業教育理論與實踐

（一）眾創空間的理論背景與實踐。在經濟全球化、一體化時代，組織的邊界變得日益模糊，實施以“開放、合作、共享”為特點的開放式創新已成為創新的主導模式，它有助于充分釋放“人才、資本、信息與技術”等創新要素活力。而隨著互聯網的發展，推動了“開源”思想的出現。開源意味著自由、共享和充分利用資源，也更是倡導了一種新的文化和精神。在“開源”理念下，形成了以開放創新、大眾創新為特點的創新2.0時代，而Web 2.0則是創新2.0模式在互聯網領域的典型案例，由此宣告了虛擬與現實相結合，全民參與創新創業時代的開啟，也掀起了全球創客實踐浪潮，眾創空間由此應運而生。眾創空間是眾多創業活動在特定地理空間的聚集，所形成的復雜創業生態系統，它是為創業者提供的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間。而在創業實踐中，眾包、眾籌與眾創成為創業的新特點和新趨勢。尤其是被譽為互聯網+孵化器的第五代孵化器，在智慧眾籌、資源整合、孵化模式等方面都深刻融入互聯網思維。

（二）大學生創業教育變革的理論探討與實踐創新。在教學模式中，“Learning by Doing”是由美國卡內基·梅隆大學率先提出的一種旨在強化工程學科學生全面實踐能力和工程素養的教學模式。杜威的研究也強調教育需要由以“教”為主向重“學”為主發展，即強化學生的主體作用和強化實踐和動手真實操作。從當前我國高校創業教育研究分析，有學者強調，創業教育的重點是培養創業精神和創業意識，因而創業素質和創業能力的培養需要更多通過實踐活動實現，具體可以采取活動、體驗、反思為中心，讓學生在多樣性的活動和積極的實踐中體驗。而針對當前互聯網形勢下如何實現“互聯網+”的大學創業實踐教育探討，相關研究指出，“互聯網+”的創業教育應當探索創建更多的實踐平臺和實施的可能性，大力建設大學生眾創空間等新型創新創業載體和平臺。

從各個高校創業教育的實踐做法看，浙江、廣東等地高校則陸續開發了“虛擬創業”、“商務模擬”等創業實踐活動，而其中北大的“互聯網+”創新創業教育實踐最為典型和有影響力。學校形成了“課堂思辨+網絡互動+大賽訓練+創業實踐”的4G創新創業教育方法，其中“網絡互動”即為與課程配套使用的“創新學堂”網絡平臺，“創業實踐”即為向創業者提供的后續創業輔導及投融資支持。同時，創新學堂平臺與創新中心幫助廣大創客進行線上線下的設計、展示、研討、交易。

三、“互聯網+”大學創業實踐教育E眾創空間設想

（一）E眾創空間的構想理念。據統計，大學生創業一年的存活率只有4.6%，而成功率則更低。根據針對大學生創業這一主題的調研結果顯示，“缺乏資金”、“創業經驗不夠”是阻礙大學生創業的兩個最重要因素。而他們認為創業平臺對成功創業具有很大的促進作用。因此，對于大學創業教育，教育觀念的變革是首要的。強化大學創業教育實踐，實現創業教育的知行合一、思行合一，尤其是從真實的項目過程實踐中提高學生的學習興趣、創業氛圍、創業精神的培養和創業能力更為關鍵。因此，本文構建的“互聯網+”大學創業教育實踐模式，秉承“做中學”的教學理念，搭建以激發創業思想、服務學生創業全過程真實項目實踐為核心的無邊界、開放式、多主體和多創新要素聚集的多維創新創業生態空間：E眾創空間，從而達成通過互聯網平臺實現各種資金、人才、智慧的“聚合”；并將這些創業的有利要素組合來更好地幫助大學生實現創業成功的“聚變”。

（二）E眾創空間的主要功能定位。校園E眾創空間定位于服務于大學創業實踐教育，針對大學生創業過程資源、知識與經驗欠缺的實際，運用網絡平臺匯集創新要素，提供創業知識教育、交流溝通的社區平臺功能和圍繞創業過程孵化支持功能，從而為有創業意向的學生提供一個良好的創業資源獲取和創業指導空間。即針對本校大學生創業，從創業教育、創意優化、項目培育、創業孵化到成果管理的完整創新創業過程提供各種支持的完整生態體系。具體包括：

1、創意優化與創業指導功能。創業的實現，需要經歷從頭腦創意到真實產品/服務，從真實產品/服務到市場需求的兩大階段的難關。對于前一個階段，對處于創業萌動階段的大學生，鼓勵他們從現實問題和潛在機會出發，積極尋求創業想法，并通過平臺將學生的創業想法發布，對接校內外創業導師（企業家、風險投資人與校內相關教師）、在校具有相關創業經驗的學生，供他們對項目進行指導點評，實現智力眾籌，對于創意如何轉化為真實產品或者服務的技術問題，也可以尋求平臺上的技術人員支持。而在學生創業進展中期，除了上述主體外，還可以進一步讓其他學生作為用戶角色參與，幫助提出產品/服務改進的意見與建議。同時，在創業項目孵化進行的各個階段遇到難題，都可以通過平臺尋求校內外創業導師的幫助，為項目解難指路。這些提供智力幫助的主體也可以獲得虛擬的獎勵來提升個人在空間的聲譽和威望。因此，可以在空間內設立創業指導區模塊實現上述功能。

2、創業資源對接功能。在學生創業項目實施過程中，包括已在大學生創業園區開展的創業項目，可以通過該模塊介紹自身的項目，進行籌資、招募項目人才和發布帶有實物或虛擬獎勵的項目任務，尋求平臺其他主體的支持與合作。平臺中的其他主體可以成為接受任務的威客、投資人或合伙人角色。同時，對于好的項目，學校要積極推薦給外部的風投機構或孵化機構。這一功能可以通過在空間內設立創業任務區模塊實現。

3、外部實踐任務接入、創賽活動推出功能。該功能可以通過實踐活動區模塊實現。該模塊可以將校外企業市場調研、創意設計等真實的任務需求發布在空間，一方面給學生提供學生更多接觸企業，了解社會的機會；另一方面也有助于學生強化實踐鍛煉，提高實踐能力。同時，利用這一平臺，學校不但可以自行組織全校范圍的創賽活動，還可以基于平臺學生真實進行的項目為基礎，推送參加校外各種創新創業大賽，從而進一步借助外部專家為項目的可行性提供建議，也能更好地通過大賽鍛煉學生，開闊學生眼界。

圖1 創業實踐教育E眾創空間的功能及運行

4、知識推送、創業交流功能。該功能主要通過網站平臺的創業培訓與交流區模塊和移動APP推送實現。通過該模塊，將校內的創業相關課程、校外專家的創業培訓講座視頻等進行傳送，同時推送國內外最新的創新創業相關知識，介紹和分享平臺成功項目的經驗和外部一些成功創業案例。同時，在該模塊也提供學生關于創業主題的自由交流和經驗分享區。（圖1）

通過上述功能，實現創業過程多主體參與、全要素流動，推動思想碰撞、資源優化，打造創業過程中資金眾籌、創意眾想、創業眾推的多維創業生態空間，從而達成通過互聯網平臺實現各種資金、人才、智慧的“聚合”；并將這些創業的有利要素組合起來更好地幫助大學生實現創業成功的“聚變”，實現“互聯網+眾智促新、眾服促業”的創新融合，為學院創新創業人才提供交流互助的平臺。

（三）E眾創空間實施運行。E眾創空間具體實施重點包括創業平臺開發運作、創業指導咨詢專家團隊打造、實踐考核與獎勵措施等三個方面。從創業平臺開發看，可以借鑒北大的做法，與校外知名的軟件開發商和網絡運營商合作，共同實施平臺開發與運作。在專家團隊打造方面，重點需要聘請校外簽約企業的企業家、風險投資人、已畢業各領域優秀校友以及校內相關專業優秀教師組成創業導師團隊。從實踐考核獎勵而言，針對專家團隊的考核獎勵，將按照參與指導、咨詢得到的平臺虛擬獎勵和實際孵化成功的項目結合，納入到專家隊伍的物質獎勵和各種優秀導師評定等精神獎勵中。而對于學生而言，則可以將參與校外企業項目實踐、創業大賽和創業實際項目以及參與空間的其他活動等納入到創業實踐的最終成績評定中。

四、結語

大學生日益成為“雙創”的主力軍，作為培養大學生創業意識、創新精神與創業能力的大學創業教育，需要強化和改革實踐教育模式，應當積極利用新興的互聯網環境，大膽改革創新創業教育尤其是創業實踐教育。通過構筑“互聯網+”的創業實踐教育模式，搭建共同創新、開放創新的E眾創空間平臺，打破不同創新主體之間的壁壘，促進校內校外的銜接互動，推動創新創業知識信息的多向流動，充分激發不同主體的人才、技術、資本的創新活力，形成各創新要素的整合與協同，進而彌補大學生創業中各種資源、技術與經驗上的缺陷，降低創業過程難度與風險，有助于提升大學生的創業激情、創新創業意識及創業能力，讓更多好的創意能切實轉化為真實項目，從而使創業實踐真正落到實處。

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