考場寫作也要有讀者意識

張玉洪

摘 要： 高考考場作文的“讀者”是特定的閱卷教師，考生在考場寫作中增強(qiáng)“讀者意識”，認(rèn)真為“讀者”而寫，讓“讀者”讀得清楚明白，往往能夠獲得好的評分。

關(guān)鍵詞： 考場寫作 卷面工整 結(jié)構(gòu)完整 扣緊問題 素材引用

高考考場寫作，是考生在特定場合向特定讀者的一次書面表達(dá)，一般只寫給特定讀者（閱卷老師）看。而高考作文的閱卷過程是一次網(wǎng)上“見面”，“讀者”們的閱讀目的，是對文章進(jìn)行判分，他們雖然參照評分標(biāo)準(zhǔn)，但是在實(shí)際評分中自由裁量權(quán)往往較大，不會一一對照標(biāo)準(zhǔn)，逐條落實(shí)，而是有自己的判斷，具有一定的主觀性。因此，在考場寫作中應(yīng)重視這些特殊“讀者”，即應(yīng)該有“讀者意識”。

從2016年的福建高考作文閱卷的情況看，相當(dāng)多的考生在考場寫作中“讀者意識”薄弱，在卷面、文體、文章立意等方面留下許多弊病，影響閱卷者的閱讀情緒，以致得分不盡如人意。在實(shí)際考場寫作中，重視“讀者意識”，心有“讀者”，可從以下四個方面著手。

一、強(qiáng)化卷面書寫

考生的卷面書寫，最直接刺激閱卷人的視覺感官和閱讀情緒。一篇作文書寫凌亂，卷面不潔，絕對影響得高分。因此，為了讓“讀者”認(rèn)真讀下去，首先要注意卷面書寫。

如今高考作文的閱卷是網(wǎng)上閱卷，網(wǎng)上閱卷帶來諸多便利，但也存有諸多不足，如試卷掃描后，答題紙上原本清晰的紅色方格完全不能顯示，電腦上看到的只有黑色字跡，很容易使“讀者”視覺疲勞。“作者”應(yīng)充分考慮“讀者”的特殊處境和心理，盡量為他們書寫工整的文字、少涂改。對于部分書寫功底較弱的考生而言，即使在短期內(nèi)難以提高書寫水平，也可以根據(jù)高考作文紙的特點(diǎn)，進(jìn)行一些技術(shù)性訓(xùn)練，如書寫時，筆畫、字跡，盡量橫平豎直，大小均衡，注意“下壓底線，上不觸頂”，這樣往往能避免出現(xiàn)“參差錯落”、“忽上忽下”等問題，掃描之后，字跡也會顯得整齊，讓讀者舒服接受。

總之，卷面書寫清楚，整潔，不僅是基本寫作素養(yǎng)的體現(xiàn)，而且是對“讀者”的一種尊重。

二、結(jié)構(gòu)安排應(yīng)完整條理

鑒于考場作文評判的時間短、強(qiáng)度大、視覺疲勞等，考生在考場寫作時應(yīng)重視文章的整體結(jié)構(gòu)，尤其是文中的開篇、過度句等應(yīng)著重展現(xiàn)。

高考考場寫作，尤其是議論文寫作，重視結(jié)構(gòu)安排，靈活運(yùn)用起承轉(zhuǎn)合，做到結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，使“讀者”讀得舒暢，從容地評定分?jǐn)?shù)。如2016年的廣東高考優(yōu)文《唯分?jǐn)?shù)論之殤》，其論述主體段的三句段首中心句，簡明而又深刻：

素質(zhì)教育的口號雖喊得震天響，但長久以來家長以及學(xué)校仍難逃“分?jǐn)?shù)至上”觀念的桎梏。

應(yīng)試教育下，考試成為孩童快樂成長的負(fù)擔(dān)，壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。

當(dāng)分?jǐn)?shù)成了風(fēng)向標(biāo)，學(xué)習(xí)目的偏離了求知的本質(zhì)，也削弱了孩子的創(chuàng)造能力。

三個句子，明確地展示了文章的脈絡(luò)，層次分明，有拓寬、推進(jìn)，可以讓閱卷老師一看即明，從容地評定等級分?jǐn)?shù)。

三、觀點(diǎn)表述扣緊問題

重視考場作文的讀者意識，在審題立意上應(yīng)有回答問題的意識，即發(fā)表看法，扣緊材料立意指向，直面問題，不回避，不逃避。2016年全國課標(biāo)1卷的作文題，雖采用漫畫材料，但反映的問題其實(shí)并不新穎，大部分考生都能領(lǐng)悟“在家長或老師眼中，學(xué)生的優(yōu)秀與否全看考試的分?jǐn)?shù)，唯分?jǐn)?shù)是論”。如2016福建高考優(yōu)文《莫以“分?jǐn)?shù)”論英雄》的開篇：

兩個孩子領(lǐng)回了考試成績，分高少年稍有失誤輒遭責(zé)罵，后進(jìn)兒童些微進(jìn)步即迎贊許。之所以出現(xiàn)如此巨大的反差，就在于這兩個父母對進(jìn)退步間的衡量標(biāo)準(zhǔn)唯系于分?jǐn)?shù)，簡單地以“分?jǐn)?shù)”高低來評價孩子，真的是恰當(dāng)正確的態(tài)度嗎？我認(rèn)為這并不可取。

開篇引用材料，接著扣緊材料的關(guān)鍵“兩個孩子”因成績變化而受到不同的待遇，并具體分析原因在于家長“以“‘分?jǐn)?shù)高低評價”，最后提出觀點(diǎn)“我認(rèn)為這并不可取”，觀點(diǎn)醒目而又具體地做出回答，較好地抓住“讀者”的目光。

一般來說，高考材料作文的材料都是“有爭議”的，即存在相當(dāng)?shù)淖h論空間，回答問題的意識，會使你的觀點(diǎn)緊緊限定在材料的范圍之內(nèi)，避免跑題、離題、偏題，從而獲得“讀者”的青睞。

四、素材引用要有說服意識

在議論文的論述中有說服“讀者”的意識，是高級思維的體現(xiàn)，是對“讀者”閱讀水平的致敬。為說服“讀者”而寫，就有針對性，不會造成說理的盲目與散漫。反過來，如果對“讀者”熟悉的東西一再重復(fù)，就會削減說理的針對性，在很大程度上影響說理的效果。如2016年湖北高考優(yōu)文《懷容誤之心，成大美格局》，論述“唯有在懷著容誤之心的前提下，對失誤進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)正，才能終成大美之格局”時：

管夷吾舉于市時，若無鮑叔牙對其之前過錯的容納與規(guī)勸，他又怎能在東周列國的舞臺上嶄露頭角，成就千秋史名；“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。”負(fù)荊請罪千古流芳，正因相如之容誤，方有趙國文武雙全的王者格局。古往今來，身清如玉，毫無瑕斑的完人少之又少，更多的，是那在容誤之心與規(guī)勸之言下抬頭向前，于溫暖和寬厚中成就大美格局的“非滿分學(xué)生”。

“懷容誤之心”這一概念，其本身就內(nèi)蘊(yùn)豐厚，閃耀著理性的光輝。論證中，引述管鮑之交、將相交好等典型材料，緊扣“容誤”，略寫過程，在論述的過程中有針對性地剖析“容誤”的意義，讓本來很難表達(dá)的一種思考變得柳暗花明、豁然開朗，產(chǎn)生很強(qiáng)的說服力和感染力。

著名作家阿來說：“我從不取悅讀者，但會很好地研究讀者的需要。”這種“讀者意識”啟發(fā)我們，在考場寫作中，應(yīng)該重視“讀者意識”，體諒“讀者”的閱卷辛苦，揣摩“讀者”的閱卷喜好，認(rèn)真為“讀者”而寫，做到書寫工整、結(jié)構(gòu)完整、立意明確、論證突出等，有助于“讀者”以好的心情閱讀全文，避免不必要的誤讀和誤判。