牛津英語8A Unit2 School life Task教學案例

葛軍

一、設計理念

通過任務型的教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力，英語教學應創設一種互動的開放創新的教學關系，教師不僅僅是傳授語言知識，更是學生語言技能的培養者，教學中教師要關注學生的情感態度，激發學生學習英語的興趣及探究精神，幫助學生有效學習，關注個體差異，幫助學生構建積極向上的健康文化意識。

二、教材分析

本課為《牛津初中英語》8A第二單元“task”課時，這一課時是本單元的中心任務部分，內容關于學校生活，包括學校每天的開始和結束時間，午餐時間，學習科目，各種運動，課外活動，學習閱讀。我理想化的學校，談到了理想的上學和放學時間，合適的午餐時間，學校的設施，布局，作業和校際旅游，學生要綜合利用本單元提及的有關信息，通過調查、填寫、聽、描述、寫作等任務環節，寫出自己理想的學校的文章，最終達到本單元的教學目的。

三、教學目的

（一）知識目標

1.掌握并運用本課時的四會詞匯及重點句式。

2.了解問卷調查的有關知識，根據個人信息完成問卷，通過聽、說、讀、寫，最后能達到運用學會的知識語言描述自己的理想學校。

（二）能力目標

1.學生從多方面介紹理想中的校園生活。

2.學生根據寫作要求構思文章，了解文章的組成部分。

（三）情感目標

通過寫作課讓學生珍惜校園生活。

四、教學重難點

通過學習能寫一篇關于理想的學校生活的文章。

五、教學方法

“任務型”教學法、自主學習和合作學習法。

六、教學步驟

Step1：Lead-in（warming-up activities）

Have a chant.（What do you do at school？）

朗誦一首關于“What do you do at school”的英文詩，自然導入所要學習的內容。

Step2：Pre-task

Ask students some questions about school life.

1.How many subjects do you learn？What are they？

Ss：Chinese， English， Math， History， PE， Geography， Science...

2.What time does your school day start/finish？

Ss：It starts/finishes at...

T：Do you like it？Is it too early/late？

3.What kinds of sports do you know？

Ss：basketball，football，softball，volleyball...

4.Which sport do you like best？Why？

5.Do you like to wear uniforms at school？Why/Why not？

Ss：I like to wear them because theyre fashionable...

I dont like to wear them because they are not nice...

6.Do you think your school is a good one？ Why/Why not？

I think so/I dont think so.Because its a famous school/...

Teacher makes a survey to know more about students ideals.

分析：通過提問有關學校生活的情況，達到復習的目的，并為下面引出中心任務做熱身準備。

Step3：While-task

Task 1 Finish the questionnaire.（Part A1 on Page 35）.

1.Read the questionnaire and write in their own answers （class work）.2.Work in pairs，ask and answer with each other to get more information about ideal school life（group work）.

Task 2 Reading.

1.Listen to an article of Daniels ideal school and answer two questions.

When does Daniels ideal school start？

How much homework does he have？

2.Read the article after the tape.

3.Try to introduce Daniels ideal school without the book.

分析：這一個環節是任務型教學法最重要的環節——任務環節。該環節任務設計了數個微型任務，構成任務鏈，學生以個人伙伴或小組形式完成各項任務，在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語。

Step4：Post-task

Write an article：My ideal school.

1.Have a discussion about the ideal school.（Work in groups of four）.

2.Recommend one of the groups to sum up the discussion.

3.Eight minutes to write down their own ideal schools.

分析：學習的目的是運用，通過小組討論，讓學生對所要寫的內容印象更深刻，為他們寫好文章做好鋪墊。

Step 5：Consolidation

Ask students to write an e-mail to tell his or her best friend about his or her ideal school.

分析：通過最后一個環節來鞏固任務，把本節課所學的內容延伸到課外，進一步鞏固所學知識。

七、案例反思

本案例是運用了任務型語言教學模式來組織教學的，將英語的教學中心目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力，以及進行合作學習和自主學習的能力，使得課堂真正在“活”的氣氛中讓學生感受語言、學會語言，培養學生對英語的學習興趣。當然，有以下幾方面要改善和注意：

1.教學方法不能單一，以任務型為主兼顧其他教學方法，綜合運用多媒體教育技術，增強教學效果。

2.將更多的語言實踐的機會給予學生，以學生為中心、教師為主導、積極加以引導，適時根據情況降低任務難度。

3.教學過程注意師生之間、學生之間感情和思想的交流。教師應公正、平等、和藹、信任地對待每一位學生，鼓勵學生，給予適當的鼓勵和表揚，使每一位學生都能獲得成功的體驗，形成良好的心理傾向。