踐行陶行知思想，實現幼兒玩中學

楊俊

著名教育家陶行知曾寫過一句令人深思的話：“我要多玩玩！”對于孩子來說，玩既是他們生活的主要方式，又是他們學習和活動的方法，更是他們的“生命”。孩子在玩中不但能認識世界，更能在玩中發現物體的秘密。玩是一件看起來簡單而又快樂的事，但需要讓孩子有一顆會玩之心，要能在玩中擁有別樣的智慧，在玩中產生想象力與創造性。也就是說，在玩中生活，在玩中學習，在玩中成長。

一、變身孩子王，引導幼兒玩中學

陶先生先生曾寫道：“您若變成孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”這是基于尊重、平等的人格基礎之上的理念，站在兒童的角度思考、理解他們的內心情感，有助于建立和諧融洽的師生關系，有助于獲得教育教學的最佳效果。如：晨間活動時，我和孩子們一起研究創意PVC的玩法，孩子們把它變成了除草機、小山洞，我把它變成了小沙發，坐下來，看著孩子們表演，孩子們發出了爽朗的笑聲，體驗到了成功的快樂。我成了最好的觀眾，覺得非常快樂。慢慢地，我感覺到和孩子們是那樣息息相通，感覺生活充滿了無限的樂趣。

二、瞄準興趣點，激發幼兒玩中學

陶行知先生說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘學和‘樂是不可分離的。”“治學以興趣為主，興趣愈多，則從事彌力，從事彌力則成效愈著。”興趣是孩子學習的動力，孩子對感興趣的事物易于感知、記記，能積極地思考和想象，主動地探求知識。因此，教師應該注意觀察、分析幼兒的行為，找出幼兒的興趣點后組織幼兒在玩中學。如：在教孩子們學習音樂活動《吹泡泡》時，我先和孩子們一起到戶外玩吹泡泡的游戲，問問孩子：“泡泡什么顏色的？”“誰吹得大？”“泡泡是什么出現的？”這樣就使幼兒在學唱歌過程中聯想到玩《吹泡泡》游戲時的情景，想到自己吹出的泡泡的樣子，幫助幼兒記憶歌詞，激發幼兒想唱一唱泡泡的欲望，積極參與到活動中。

三、重視三合一，鼓勵幼兒玩中學

陶行知先生指出：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。”這句話對于幼教這一行具有深刻的指導作用，也就是說，我們可將玩、學、做合一，將教育目標與教學內容融會貫穿在游戲中，以“玩”的形式，讓幼兒興趣盎然地參與學習，從而輕松愉快地掌握知識，同時得到動手、動口、動腦等各種能力的培養與發展。如：社會活動《彎彎繞繞的朋友》中，請幼兒用身體來做各種彎彎繞繞的動作理解什么是彎彎繞繞，再請幼兒說說生活中有哪些彎彎繞繞的朋友時，創設競賽環節，通過競賽的方式講述出生活中彎彎繞繞的朋友，最后哪個方隊回答出來得多，就能獲得勝利的小旗，搭班老師和阿姨作為評委。這樣游戲活動后，在歡快的音樂聲幼兒輕松地了解到了生活中各種彎彎繞繞的朋友。

四、挖掘創造力，引領幼兒玩中學

陶先生指出“兒童是新時代的創造者”，“小孩子多少都有其創造的能力”，為此，他提出了解放兒童創造力的“六大解放”的教育主張，倡導解放頭腦，使之能想；解放雙手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能談；解放空間，使之能“飛”；解放時間，使之能“閑”，也就是要給孩子充分的民主和自由，從而開發孩子的巨大創造潛。

1.解放頭腦與雙手，多角度思考問題。

解放頭腦，就是解放思想，開拓孩子的思路，天馬行空不受約束，使之創造能力得以發展。老師不再定向地、從一個角度引導孩子，而是讓孩子多角度、多層次地考慮事物，發散性地思維。例如：體育游戲“小小坦克兵”引導孩子利用紙箱子玩各種游戲，開始時，孩子們只是把紙箱套在身上，這時，我故意將我的紙箱推倒，孩子們的思路似乎一下子被打開：可以在里面爬，帶動紙箱滾起來，可以兩個人合作玩，把它變成一個坦克等創意玩法，很好地發展孩子的想象力及創造力，并提高其解決問題的能力。

陶行知先生曾提出：“中國對于小孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創造力……我們希望保育員或老師跟愛迪生的母親學，讓小孩子有動手的機會。”由此可見，多給幼兒動手的機會，讓幼兒手和腦并用，是培養創造力必要的途徑。讓孩子在玩的過程中，創造性思維也得到發展。如：在美術活動“廢舊材料變變變”中，和孩子們一起收集了許多紙盒、紙板、易拉罐等，我們像朋友一樣先展開了討論，這些材料有什么用？接下來就是將自己的想法落實到實踐中，利用到了娃娃家里，紙板當起了娃娃家的小床、小桌子；紙盒當起了娃娃家的餐具等。孩子的創造能力得以發揮，當孩子們看到杰作后，都非常有成就感，從而增強了自信心。

2.給孩子自由的想象和玩耍空間。

創造離不開想象，孩子靠想象開啟幻想世界。只有在這種自由幻想世界里，創造性思維才會萌發。在自由玩耍中，因四肢運動與大腦思維之間的生理聯系，促使孩子大腦最富創造性的區域得到開發。讓孩子們有大量的時間玩泥巴、捉蟲子、在操場上奔跑、在沙灘上嬉戲，做他們喜歡做的事情。孩子在自由天地中常常有創造性的表現，創造會給他們帶來快樂，使精神、心理獲得極大的滿足和成就感。

3.鼓勵孩子好奇好問、勤思善問。

孩子們天生有一雙好奇的眼睛，周圍一切事物對于孩子來講都是新鮮而充滿疑惑，他們的世界充滿了“為什么”，為了了解這些事物，滿足自己的好奇心，他們會提出各種問題。這些問題在成人的眼里不是問題的問題對于幼兒來說卻非常重要，因為提出問題是孩子思考、專注的表現。因此，陶先生強調要解放兒童的嘴，使他敢問。哪怕問的問題離譜荒唐，也要認識到這是其內在創造潛力的發揮，要給予耐心的解答或創造條件，引導孩子自己尋找答案。

陶行知教育思想博大精深，內涵豐富。時至今日，我們更加深刻地認識到陶行知教育思想不但沒有落伍，反而對于我們的工作具有現實的指導意義，尤其對倡導讓孩子在“玩中學”的當今，仍有很高的借鑒價值。