基于游戲，玩味科學

朱曉玲

摘 要： 作者以自己組織的一次大班科學活動《會動的關節》為主要線索，從選材到情境創設，再到材料提供，最后到實施過程中對幼兒活動情況的過程描述，充分貫徹以下活動策略：關注幼兒的興趣熱點——引發探索興趣；創設游戲化的活動情境——形成探索助力；提供游戲化的活動材料——滿足探索需要；營造寬松的教學氛圍——拓展探索深度，并結合教學方案及幼兒特點選取的情境教學法、設問導答法、探索操作法這幾種教學方法，對提高教學效率有巨大的推動作用，讓每個幼兒在活動中都學有興趣、學有所得、學得快樂、學出意義。

關鍵詞： 大班科學活動 《會動的關節》 游戲

伴隨我園教育科研課題《幼兒園課程游戲化的實踐與研究》的開展，以情境化的活動模式讓幼兒置身其中，并賦予幼兒一定的角色身份使其參與各類學習探索活動，讓幼兒在說說、玩玩的過程中輕松、自然地習得某些知識或某樣操作技能成為我們樂于使用的一種活動手段。結合執教過的一節大班科學活動《會動的關節》，我對如何開展游戲化的科學活動作出以下總結。

一、關注幼兒的興趣熱點——引發探索興趣

通過平時對孩子們的觀察，我發現他們對自己的身體非常感興趣，每當音樂響起時，孩子們總是會不由自主地翩翩起舞；在運動時也常有人會問：“老師，為什么我的手臂、腿能動呢？”多次被問后，我開始思考：如何引導幼兒發現人體肩、臂、手、腿和足會動的奧秘，并從對自己的身體的摸索了解中培養幼兒探求科學存在的愛好呢？為此，我利用孩子們既熟悉又陌生的關節，設計了本次活動《會動的關節》。

活動開始時，一段精彩的手指舞蹈視頻深深吸引孩子們的眼球，進而引出幼兒對“為什么我們的手指能跳舞呢”這一問題的思考。在我的引導下，孩子們找到手指上的各個關節，并初步了解“關節”的定義，知道有了關節手指才能靈活地動。在此基礎上，我給予幼兒充分的時間相互探索自己身體上存在的關節，并嘗試記憶一些人們常用的、較熟悉的關節。在出示并介紹三個探索場地后，孩子們的興趣進一步被激發，都躍躍欲試，整個活動中由于幼兒保持高度的興趣，因此對于老師的每個提問都很認真地進行思考并嘗試回答，在了解操作規則后都進行相應的探索，了解關節對自身的重要作用，活動的目標實現度較高，使活動有效性得到最大的發揮。

二、創設游戲化的活動情境——形成探索助力

在本次活動中，我為幼兒創設了一個“瘋狂牛”的角色并貫穿于整個活動中，從它對關節的思考中引導幼兒知道了關節—認識了指關節—尋找并認識了身體上其他部位的重要關節；接著我借“瘋狂牛”要帶他們去關節王國的三個地方，即空中實驗室、瘋狂醫院和活力運動場這一情節，在活動場地創設三個活動探索體驗區：在空中實驗室中讓幼兒對手指關節的活動方式進行探索；在瘋狂醫院中利用工具固定肘關節及膝關節，讓幼兒體驗關節不能動的生活，感受沒有關節的不便；在活力運動場，我鼓勵幼兒根據圖片上的標識，運用相應的關節創編動作，隨著音樂舞蹈，讓幼兒感受關節的靈活給我們帶來的自由與樂趣。

通過以上三個場地的探索，幼兒總結出關節對人體的重要性，知道要好好保護我們的關節，進而引出對“我們該如何保護自己的各個關節”這一話題的討論。

三、提供游戲化的活動材料——滿足探索需要

在空中實驗室，我們主要讓幼兒探索手指上的關節的活動方式，看哪些關節只能彎曲，哪些關節既能彎曲又能旋轉，我們采用幼兒最喜歡的五角星，讓幼兒在給關節貼五角星的過程中，既達到尋找關節的目的，又讓幼兒獲得一定的活動滿足感，還提供一張既能讓幼兒直觀了解探索項目又便于幼兒記錄探索結果的表格，讓幼兒在探索、記錄結果的過程中鞏固自己的發現。

在瘋狂醫院中，為了讓幼兒更好地體會沒有關節的生活，我們特別制作了便于幼兒使用的固定關節的工具，讓幼兒在手上和腳上綁著工具的情況下挑戰相應的項目，如梳頭、夾發夾、擁抱、撿東西、跑步，從而更直觀地感受沒有關節給我們的生活帶來的不便。

在活力運動場，我們精心制作了課件，讓代表關節的五角星隨音樂有節奏地進行跳動，幫助幼兒直觀地觀察到需要動的關節，從而體驗關節不能動對自由舞蹈帶來的阻礙。

四、營造寬松的教學氛圍——拓展探索深度

在幼兒對各個探索區的自由探索后，我分別請了幼兒交流自己的探索發現，最終由我進行小結。在這個環節，我充分給予了幼兒自由表達自己的探索發現的機會，讓幼兒愿意說、敢于說，讓幼兒意識到關節對于人體的重要性，從而引出對“如何保護我們的關節”的思考，了解一些簡單的保護關節的方法。

總而言之，作為課題研究引領下的課堂教學，本次活動旨在讓幼兒在輕松、愉快的情境活動與自主探索活動中探尋人體關節的秘密，初步了解人體幾個重要關節的名稱并找到其位置，通過對不能使用關節的體驗感知關節對于我們人體的重要性，萌發要好好保護關節的意識。要充分契合幼兒的興趣點，讓幼兒根據自己的喜好，自主選擇探索、體驗的區域并分享自己的發現是本次活動設計的一個亮點。

在科學探究活動中，教師應想盡一切辦法發揮老師的引導作用，讓幼兒充分結合自己的已有知識經驗，運用自己的學習能力注意觀察周圍事物，用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說，只有這樣孩子才會真正地感受到科學活動給他們帶來的魅力。