提升保育員素養，增進保教結合

張華

摘 要： 幼兒園在對幼兒實施教育和管理的過程中應做到保教并重、不可偏廢，即堅持“保教結合”的原則，實踐操作中還存在“只保不育，保教脫節”的現象。保育是一項非常重要的工作，它關系到幼兒的生長發育和身心健康。要保證幼兒園保育工作的質量，關鍵之一就是要提高保育員的素養，增強教育意識，拓寬保育內涵，促使保育員走向教育的前臺。

關鍵詞： 保育員 保教結合 幼兒教育

保教結合是幼兒園工作的基本原則之一。作為幼兒園保育工作的主要實施者，保育員對其職責的理解、對自我角色的認知和專業素養直接影響幼兒園保教工作的質量。因此，不斷提高保育員的專業素養，成為幼兒園管理者必須面臨的課題。先從幾個常見的場景說起。

場景一：午餐過程中

游戲結束后，一陣柔和的音樂輕輕響起，吃午飯的時間到了。大多數孩子都知道先要卷起小袖管，一組組輪流搬椅子去洗手吃飯。老師在一旁提醒：“今天的肉肉很香，菜菜小白兔最喜歡吃的青菜哦！”突然，西西小朋友說：“老師這個菜菜我不吃。”隨后各種意見都來了：“老師我吃不下了！”“老師肉圓我不想吃可以嗎？”……頓時安靜的午餐變得開始熱鬧起來。這時，保育員看到這幅情景終于待不住了，不耐煩地說：“小班的孩子就是不會自己吃飯，來來來，吃不下的孩子走到阿姨這邊排好隊，我一個個來喂！”

案例中保育員的行為表明其缺乏“一日生活皆課程”的保教理念，不了解生活活動是幼兒學習的重要途徑，將自己的工作定位于“過度”照顧幼兒的生活，無意中“剝奪”了幼兒學習鍛煉的機會，不利于幼兒良好生活習慣的養成。

場景二：戶外活動中

戶外活動時間到了，果果一班的一位老師帶領孩子們到戶外運動，排在后面的幾個孩子一直在打鬧，保育員在后面不斷提醒但是效果不顯著。老師見狀問道：“昨天學的那首歌還記得嗎？”大家歡快地唱起歌來，幾個頑皮的孩子很快也加入進來，排隊走路明顯乖了。保育員默默地跟在后面，一起向操場走去……

這是戶外活動時的一個場景，當帶班教師帶領幼兒一起唱歌時，保育員沒有跟著一起哼唱，她認為保育員只需負責“保”，至于“育”則是教師的事，缺乏“保中有教，以保促教”的意識。如果保育員對班級的教學活動和教育內容十分熟悉，就能主動把昨天幼兒學會的歌曲遷移到當前的情境中，或當教師提出唱歌時，跟著幼兒一起哼唱。

場景三：上課進行時

朵朵二班的教室里，孩子們正圍坐成半圓興致勃勃地聽老師講故事，保育員在孩子身后走來走去，看見一個孩子沒有坐好，在和邊上的小朋友講話，她就上前推了推孩子說：“上課不要講話啊。”看見一個孩子在玩衣服，就指了指說：“不要玩哦。”教學活動結束了，看似忙碌的保育員始終站在孩子們的后面，就像“保安”一樣不停維持著秩序，活動結束后還積極主動地幫老師、小朋友收拾玩具。

從案例中可以看出，保育員雖具備了一定的保教意識，但缺乏專業技能和教育方法，僅僅停留在維護教學秩序和活動結束后的收尾工作上，沒有真正做好“配合本班教師組織好教育活動”的工作。

針對以上三個場景，我們對本園保育隊伍的現狀尤其是保教結合工作中存在的問題，開展了有針對性研討和實踐。

一、提升認識，樹立正確的保教理念

1.樹立“一日生活皆課程”的教育理念

一日生活皆課程。幼兒園中每個環節、每個活動都蘊涵特有的教育價值。幼兒在一日活動中除了教學活動環節之外，更多的時間離不開如廁、洗手、進餐等生活環節，這些生活環節中隱藏著許多不能忽略的教育價值。保育員恰恰是生活教育中最密切接觸聯系的人，如果能在生活環節中及時滲透教育理念，就會達到意想不到的教育效果。因此，我們注意引導保育員以一日生活環節為線索，在周而復始、看似煩瑣的保育常規工作中做有心人，學會觀察，尋找教育契機，適時對幼兒進行正確的引導與教育。

2.樹立“保中有教，以保促教”的理念

一些保育員認為自己的工作職責就是負責收拾打掃、分發材料、照顧幼兒吃喝拉撒，教育幼兒的任務與自己無關，片面強化了保育與教育的分離。為此，我們在日常的保育員管理中經常提醒和督促保育員要打破原有的傳統教育思想，配合班級教師對幼兒開展教育，做教育的有心人。如在接待幼兒入園時注意對幼兒進行禮貌教育；在盥洗室協助教師教會幼兒正確的洗手方法，教育幼兒節約用水；在進餐時協助教師培養幼兒良好的進餐習慣；在午睡時協助教師教會幼兒穿脫和折疊衣服……此外，我們要求保育員在教育活動前配合教師做好準備工作；在活動進行時觀察幼兒的身體、情緒及參與活動的情況，必要時給予個別照料。

二、加強培訓，習得專業知識，提高技能

1.專業技能操作培訓

提高保育員的專業技能是提高保育質量的關鍵。我園是新辦園，2013年9月開學時除了從中心園調來兩個老保育員外，其余都是新手保育員，雖然上崗之前大部分都經過保育技能培訓，持有保育員上崗證書，盡管如此，仍有個別保育員在實際工作中不能得心應手。因此，我園根據保育員的實際需要定期開展了保育員專業技能操作培訓，如日常消毒知識的培訓、半日活動的配班、桌面消毒的方法等。在培訓之后，我們還開展了保育員“操作技能大比武”活動，從日常工作出發，對疊被子、桌面消毒、洗餐具等進行考核，在比一比、賽一賽的氛圍中互相學習、交流經驗，進一步強化了保育員的責任意識，提升了操作水平。

2.業務學習培訓

保育員不僅要有過硬的專業技能基礎，還要懂得一些日常護理和衛生保健知識，學習先進的教育理念和有關教育理論，強化教育意識，建立科學的保育觀。為此，我園每兩周開展一次專門的保育員業務學習，如學習“三位一體”一日保教工作操作細則、后勤保育質量手冊、保育員一日工作流程表等，將衛生保健知識與教育理論穿插進行，以此提高保育員的業務水平，轉變保育觀念及教育方式，使保育員積極參與教育教學活動，與教師共同承擔教育幼兒的責任。

3.觀摩學習培訓

保育員不僅要為幼兒創造良好的生活環境、管理好幼兒的生活，還要在教學中做教師的好幫手。由此，我們定期組織保育員進班觀摩其他保育員在一日活動中的配教情況，讓保育員反省自己在日常工作中的配合狀況，學習他人的長處，改進自己的不足，更加明確自己的配班要求。通過進班觀摩學習，保育員在配教過程中學會了關注幼兒的狀況，及時向教師反映幼兒存在的問題，協助教師共同完成教育教學任務。

三、搭建平臺，增強保育員的專業自信

1.專業操作競賽

長期以來，保育員總認為自己的工作“低教師一等”，自我感覺差，因此幼兒園有必要為保育員搭建展示專業技能的舞臺，增強他們的專業自信。我園每學期都會舉辦一次保育員操作競賽，讓保育員學以致用、展示風采、實現自我價值，通過競賽強化合作意識、責任感和專業自信。

2.魅力才藝展

除了專業技能比拼外，我們還關注保育員的業余生活，舉行“展我風采 秀出精彩”保育員魅力才藝展。在展示的過程中，保育員個個大顯身手，積極地搶答、自信地操作、大膽地展示，他們有的表演舞蹈，有的唱越劇，有的表演魔術，有的表演花樣跳繩，向全園展示了自己的個性和才華。通過才藝展示，大家看到了保育員工作之外的另一面，大大增強了保育員的自信和對自身工作的認可。

保育員在幼兒園保教工作中的重要性不容忽視，管理者既要關注教師的專業成長和教師在教育中的保育滲透，又要關注保育員在保育工作中的教育滲透。因此，幼兒園要不斷探索，尋找更適合保育員隊伍專業發展的培訓模式，加快保育員隊伍建設，幫助保育員建立科學的保育觀，促進幼兒健康快樂成長。