大班教學如何落實“人機分離”

胡翼

摘 要：為了加強大班教學的課堂管理，提升教學效果，武昌理工學院推行了“人機分離”的課堂管理辦法。文章總結了“人機分離”的具體做法：實施前排就坐優先；堅持原則，獎懲分明；拓寬視野，提升教學質量；活躍課堂氣氛，調動學生積極性。

關鍵詞：人機分離；前排就坐；教學質量；積極性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

當下較為流行的一句話是“世界上最遙遠的距離莫過于我們面對面卻玩各自的手機。”隨著網絡的迅猛發展，手機成了很多人生活中不可缺少的一部分，同時也催生出了大量的“低頭族”，有些人甚至患上了“手機依賴癥”。針對這種現象，曾經有媒體做過這樣的調查：讓同學們把手機交上來，看有多少人最后能堅持離開手機200小時。調查結果顯示：很少有人能堅持下來，有些人甚至出現恐慌狀態。這種情況在我校是有過之而無不及，學生在寢室玩手機，走路玩手機，甚至上課玩手機，都是屢見不鮮的。

我國素有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的說法。荀子曰：“麻生蓬中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”這些都說明環境對于個體成長具有重要意義。環境同化是主體在環境的潛移默化中形成素質的過程，環境同化是素質形成和發展的基本途徑。這是我們學校成功素質教育的理論，但是環境中既有“芝蘭之室”，也有“鮑魚之肆”，環境同化既有積極的同化，也有消極的同化，受不同環境同化的影響可能導致個體發展方向的迥異。這就需要我們積極創設好的環境，營造“芝蘭之室”，以期實現正向的、積極的環境同化。所以，我們老師作為教學主導，要承擔起教書育人的職責，為學生創造好的環境，不能讓少數不愿意學習的學生破壞了良好的學習氛圍。

大班教學的課堂管理非常重要，直接關系到教學效果的好壞，為了給學生營造一個好的學習氛圍，提升教學質量，武昌理工學院采取了一系列舉措：在教室安裝視頻監控，在教室前面裝布袋，要求“人機分離”。自安裝視頻監控以來，“人機分離”就成了學校考核老師的一個重要指標，學校規定課堂玩手機的學生人數比例如果超過百分之五，那么相對應的老師將要在年終考核時降檔。在這樣的環境下，如何落實“人機分離”則是我們老師應該深思的一個問題。我們特色課部承擔的是全校的非專業基礎課的教學任務，都是大班教學，如何搞好課堂管理、把“人機分離”落到實處，跟我們切身利益息息相關。本學期開學初我們特色課部全體老師圍繞著“大班教學如何落實人機分離”進行了一次深入的討論，大家結合各自的經驗總結出了較好的方法，具體如下：

（一）堅持前排就坐原則

我院去年就制訂了老師在上課前要組織學生前排集中就坐的方案，要求老師在上課前要進行課堂管理，組織學生前排集中就坐，避免學生擠在后排偷偷地玩手機。對于大班教學而言，教室大，學生人數多，管理起來就復雜很多，有些學生不自覺，認為上課時坐在離老師較遠的地方玩手機，即使被老師發現了，也有足夠的時間把手機收起來。針對這種情況，組織學生以班級為單位前排集中就坐，能夠很好地避免這種現象。老師在學期開始，上第一節課時就宣布紀律，要求同學們把前排填滿，對于有座位多的教室，規定后面幾排不坐人，而且一旦宣布就要貫徹到底。一個學期下來，我所帶的八個大班中，玩手機的現象和去年相比大幅度減少。

（二）堅持原則，獎懲分明

對于學生在課堂上違規玩手機的現象，要堅持人機分離，堅持原則，并始終貫徹，不能朝令夕改。具體方法可以是：發現一次玩手機則在該生平時成績記載表上記載下來并給予扣除相應平時成績的處罰，這樣一個學期下來，如果該生玩手機超過相應次數，則平時成績為零，那么將意味著他的這門課掛科。這種方法在執行的過程中老師一定要保存原始記錄，也就是把學生違規玩手機的具體時間寫在平時成績記載表的背面，做到有備無患，以免學生事后找茬。這種方法對于以混畢業為目的的學生來說是具有一定的震懾力的，很多時候，老師和學生之間存在一個博弈的過程，如果老師在課堂上放任自由，毫無原則，或當老好人，對學生的違紀行為睜一只眼閉一只眼，學生就會肆無忌憚，甚至目中無人。只有堅持原則，學生上課時才會有畏懼感，才會進行自我控制，這樣，才能確保“人機分離”落到實處。

（三）拓寬視野，提升教學質量

除了上面講的應該堅持的兩個原則外，老師們還應該把重點放在如何提升教學質量上。在平時的備課過程中，要拓寬視野，與時俱進，講授的內容不能太陳舊，課件要及時更新，要讓學生體會到這門課與現實的關系，讓他們感受到這門課的有用之處。我們院的課程都是非專業的基礎課，都是學生眼中的“無用”課程，跟專業根本不搭邊，就拿我上的《漢語基礎訓練》這門課來說，很多學生一開始走進我的課堂是持排斥態度的，所以，我第一節課就講了學校開設這門課的原因，并從現實的角度客觀分析了學習這門課的必要性，在整個講授的過程中，我盡可能的觸類旁通，教給他們學習方法，比如，在語法單元，我從英語語法和漢語語法的異同處著手，講授語言學習的相通之處，讓他們明白如果漢語學好了，英語也一樣可以學好，方法都是相同的；而在詞匯單元，我則從網絡流行語著手，追根溯源，讓他們切實感受到漢語的演變軌跡和中華文化的魅力。這樣，一學期下來，很多同學都改變了最初對待這門課的看法，深刻體會到了這門課程和現實的關系。

我們的課程都是大班授課，我今年所帶的班級學生人數都在一百二十人左右，課堂管理難度是客觀存在的，所以，必須從源頭抓起，把提升教學質量和課堂管理結合起來，如果不能從根本上改變學生的看法，那么，“人機分離”仍然無法真正落實。

（四）活躍課堂氣氛，調動學生積極性

現在我們學校的專業課程都在實行“開發內化創新”的教學模式，而大班教學無法實施，所以，我們仍然在實行傳統的教學模式。但是，如果只是單純的“填鴨式”教學，則根本無法保證教學效果。所以，從源頭上抓起還應該包括采取多樣化的教學方法，比如：視頻教學、分組討論、主題演講，盡可能的活躍課堂氣氛，讓學生當課堂的主人，只有把學生的積極性調動起來，才能確保教學效果，真正落實“人機分離”。

以上是我結合自身的經驗總結出的落實我校“人機分離”舉措的四點做法，經過一個學期的試點，效果很明顯，課堂上玩手機的人數減少了很多。

參考文獻：

[1] 趙作斌.大學素質學分制理論與實踐[M].現代出版社，2012.