武山一中教師信息素養(yǎng)研究

◆吳敏

武山一中教師信息素養(yǎng)研究

◆吳敏

研究教師信息素養(yǎng)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)研武山一中教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析教師信息素養(yǎng)參差不齊的原因，進(jìn)而提出提高教師信息素養(yǎng)的建議。

信息素養(yǎng)；教師信息化工程；素質(zhì)教育

1 前言

時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育提出更新更高的要求，繼而推動(dòng)了終身教育、素質(zhì)教育等概念的誕生，教師角色也隨之發(fā)生改變。一直以來(lái)，教師是傳道解惑者，僅依靠一張嘴、一根粉筆將課本知識(shí)傳授給學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的新興與發(fā)展并在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型授課方式應(yīng)運(yùn)而生。但教師現(xiàn)有的信息素養(yǎng)不能很好地適應(yīng)新型授課方式，會(huì)出現(xiàn)換湯不換藥的現(xiàn)象。因此，全面提高教師的信息素養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合，才能真正科學(xué)使用新型授課方式，才能推進(jìn)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)科教育中的普及和應(yīng)用，更好地實(shí)施和推動(dòng)素質(zhì)教育。因此，如何提高教師的信息素養(yǎng)，得到廣泛的關(guān)注并已成為研究熱點(diǎn)，專(zhuān)家學(xué)者紛紛提出解決方法。

目前，部分針對(duì)中小學(xué)教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)項(xiàng)目與工程已取得豐碩的成果，推動(dòng)了我國(guó)教師信息化工程的建設(shè)。近年來(lái)，雖然教師的信息素養(yǎng)得到一定改善，但一般來(lái)說(shuō)，教師的信息素養(yǎng)普遍存在不足，缺乏獲取敏感信息的能力，注重信息的收藏而非使用，忽視信息服務(wù)，主要表現(xiàn)為教學(xué)觀念落后，不擅長(zhǎng)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，不希望參考教材，過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容［1］。

為了改善這一狀況，許多研究學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行深入的研究，并提出一系列有效的改進(jìn)措施。本文將全面分析武山一中教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，并提出一些可行的改善措施。

2 信息素養(yǎng)相關(guān)概念

1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·車(chē)可斯基（Paul Zurkowski）首次提出信息素養(yǎng)這個(gè)概念。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”［2］。1979年，該協(xié)會(huì)重新將信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)所采用的技術(shù)與技能”［3］。而后國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行了眾多的調(diào)查研究，并獲得一定的實(shí)踐成果。美國(guó)、英國(guó)為了提高教師信息素養(yǎng)水平制訂了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)方案，如美國(guó)教育科學(xué)協(xié)會(huì)就從“技術(shù)的操作和概念”“策劃和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程”“教學(xué)、學(xué)習(xí)與環(huán)境”等三方面制定了教師的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者也獲得一些研究成果。鐘志賢教授認(rèn)為，教師信息素養(yǎng)就是各類(lèi)教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力［4］。王玉明教授指出教師的信息素養(yǎng)主要包括：1）具有信息的觀念和傳播信息的意識(shí)；2）應(yīng)用信息及信息技術(shù)的能力；3）教學(xué)媒體和功能的選擇能力；4）媒體整合能力［5］。謝安邦教授則認(rèn)為教師的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在：1）對(duì)信息具備敏感的特質(zhì)，能意識(shí)其對(duì)于教育教學(xué)的重要性之所在，并能多維度解讀所需信息；2）對(duì)信息具有相關(guān)的管理能力，從找、提、定、用、轉(zhuǎn)、創(chuàng)等諸環(huán)節(jié)體現(xiàn)教育教學(xué)意義之所在，并能多層次整合相關(guān)信息［6］。

綜合上述三位教授的論點(diǎn)，教師信息素養(yǎng)的主要構(gòu)成包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理等要素，而教師是否能夠熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，很大程度反映了教師信息素養(yǎng)的高低。因此，本文通過(guò)分析教師能否熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)探討教師的信息素養(yǎng)。

3 武山一中教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

武山一中是天水市的一所重點(diǎn)高中，擁有物理、化學(xué)、生物3個(gè)實(shí)驗(yàn)室，有圖書(shū)館、史地陳列室、電子備課室、語(yǔ)音室和多功能廳等教學(xué)場(chǎng)地和基本設(shè)施。現(xiàn)在崗在職教師共有228名，其中青年教師98名；大專(zhuān)學(xué)歷的教師22名，本科學(xué)歷的教師193名，研究生學(xué)歷的教師13名。

作者：吳敏，天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)工程師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)學(xué)（300204）。

通過(guò)對(duì)在職的228名教師的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用熟練程度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)如圖1所示。由圖1統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，11%的在職教師（25名教師）幾乎不用網(wǎng)絡(luò)，他們備課都是采取最原始的方式，即通過(guò)查閱圖書(shū)資料，不能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)方面的信息；73%的在職教師（166名教師）能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取以完成日常的備課，即能夠很好地引用，但無(wú)法自己制作及進(jìn)行課題研究；13%的在職教師（37名教師）不僅能夠熟練地獲取有用的信息，而且能自己運(yùn)用相關(guān)軟件完成備課，并能較好地完成課題的研究。

圖1 教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的熟練程度分布情況

由此可以得出，武山一中教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力一般，大部分教師能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)完成日常的備課，這是樂(lè)觀的一面；但同時(shí)存在不樂(lè)觀的一面，有一些教師幾乎不用網(wǎng)絡(luò)，而且能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教師還是占少數(shù)，從而說(shuō)明武山一中的教師信息素養(yǎng)參差不齊，需要采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

對(duì)幾乎不用網(wǎng)絡(luò)的25名在職教師進(jìn)行深入的分析，如圖2所示。由圖2可知，25名教師中就有18名教師是大專(zhuān)學(xué)歷，占絕大部分，沒(méi)有研究生學(xué)歷；有23名是中老年教師，只有2名青年教師。這就說(shuō)明學(xué)歷低、年齡大是這25名教師的一個(gè)特點(diǎn)，同時(shí)導(dǎo)致這些教師幾乎不用網(wǎng)絡(luò)。

圖2 幾乎不用網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)歷、年齡分布情況

對(duì)一般熟悉網(wǎng)絡(luò)的166名在職教師進(jìn)行深入的分析，如圖3所示。由圖3可知，166名教師中絕大部分是本科學(xué)歷，大專(zhuān)學(xué)歷和研究生學(xué)歷所占比例極小；有106名是中老年教師，60名是青年教師。這就說(shuō)明在166名教師中無(wú)論是青年教師還是中老年教師，他們的學(xué)歷大部分是本科。

對(duì)熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的37名在職教師進(jìn)行深入的分析，如圖4所示。由圖4可知，37名教師中就只有1名是專(zhuān)科學(xué)歷，26名是本科學(xué)歷，10名是研究生學(xué)歷；有1名是中老年教師，36名是青年教師。這就說(shuō)明37名教師基本是學(xué)歷偏高、年齡偏年青。

圖3 一般熟悉網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)歷、年齡分布情況

圖4 熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教師學(xué)歷、年齡分布情況

通過(guò)上述的分析可知，學(xué)歷高、年青的教師普遍能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，反應(yīng)出中等以上水平的信息素養(yǎng)；一些學(xué)歷低、中老年的教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)方面存在一定的困難。

4 提高武山一中教師信息素養(yǎng)的建議

根據(jù)武山一中教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析，提出以下建議：

1）針對(duì)青年教師，可以給他們提供更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以便獲取更高的學(xué)歷，從而提高信息素養(yǎng)。

2）針對(duì)中老年教師，可以給他們提供一個(gè)培訓(xùn)、交流的平臺(tái)，通過(guò)聽(tīng)取、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身的信息素養(yǎng)。

［1］劉志成.中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

［2］Zurkowski P G. The Information Service Environment Relationship and Priorities［M］.National Commission on Librarian and Information Science，1974.

［3］秦春生，戴繼天，孫平.中美教育碩士教育比較研究［J］.學(xué)位與研究生教育，2002（11）：38.

［4］鐘志賢，王佑鎂，黃琰.關(guān)于中小學(xué)教師信息素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究［J］.電化教育研究，2003（1）：65-69.

［5］王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J］.電化教育研究，2004（2）：21-24.

［6］謝安邦.教師教育信息化與教師信息素養(yǎng)的提升［J］.教師教育研究，2004，16（5）：8-12.

Researches on Information Literacy of Wushan NO.1 Middle School Teachers

WU Min

Researches on teachers’ information literacy are good for promoting teaching quality. In this paper， the author will do research on the situation of teachers’ the diff erence of teachers’ information literacy and put forward suggestions to promoting teachers’ information literacy.

information literacy； teachers information engineering；quality-oriented education

G645

B

1671-489X（2016）18-0022-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.022