機械制圖教學中調動學生學習積極性的措施

◆馬述秀

機械制圖教學中調動學生學習積極性的措施

◆馬述秀

機械制圖教學中提高學生的看圖和讀圖能力非一朝一夕能成就的，只有上好緒論，重視基礎知識，循序漸進，讓學生及早接觸和掌握畫軸測圖的方法，善于利用立體幾何知識，理論聯系實際，調動學生參與演講，讓學生參入自主出考試題，不斷提高學生的學習興趣和積極性，才能逐步提高學生繪制和看懂機械圖樣的能力，為學習后續課程打下扎實的看圖基礎。

機械制圖；讀圖能力；立體幾何

1 前言

機械制圖是工科學生必修的專業基礎課，它的主要任務是培養學生具有一定的識圖能力以及繪圖的實際技能，是一門實踐性很強的課程，對以后的專業課學習有重要影響。但有些學生感到這門課程學習難道很大，甚至失去學習興趣和信心，總覺得想象不出組合體的空間形狀，缺乏空間想象能力。學習積極性直接影響學習的效果和能力培養。筆者在教學過程中采取一些提高學生學習積極性的措施，收到良好的效果。

2 措施

基礎知識講透，循序漸進，激發學生的學習積極性機械制圖知識前后聯貫性很強，學生的學習積極性和空間想象能力不是一兩次課就能提高的，必須讓學生深刻理解基礎知識，引用的例題和習題難易要循序漸進，一點一點地建立空間思維，提高想象能力，從而提高學生的學習興趣。

如在教學三視圖的形成和畫法的時候，筆者讓學生從骨子里深刻理解長方體的三視圖的形成和畫法，會說出主視圖、俯視圖和左視圖每一個長方形所表示的尺寸和方位；然后引導學生畫出長方體上疊加一個長方體的三視圖；最后在長方體上切掉一個長方槽，再讓學生畫出其三視圖。經過這樣的過程，學生對三視圖的形成和畫法會有深刻的理解，會恍然大悟，發現機械制圖是這樣學習的，從而激發學習積極性。

讓學生及早掌握軸測圖的畫法，增強學生的自信心，調動積極性 讓學生及早接觸和掌握畫軸測圖的方法，充分發揮軸測圖在培養空間想象能力方面的作用，提高學生的學習興趣。為此，在本課程一開始就盡量多采用在黑板上徒手多畫軸測圖的授課方法，使學生對軸測圖有感性認識，便于學生模仿。在教學過程中，基本幾何體投影講完，切割和相貫內容之前講解軸測圖的畫法，只講正等測，斜二測讓學生自學。這樣一來，學生學習后面的內容（比如切割和相貫以及組合體的看圖）就容易了。補缺線和補視圖時，讓學生徒手畫出軸測圖，經過多連多看，學生的空間想象能力就提高了，他們會發現軸測圖（三維）與圖樣（二維）之間能很好地聯系起來，對學好制圖有非常大的幫助，學習起來也輕松多了，提高了空間想象能力，增強了學好制圖的信心，調動了積極性。

教師通過直觀講解，便于學生掌握，加強空間思維能力 機械制圖課與立體幾何知識有著密切的關系，有時因課程設置的問題，學生可能沒學過立體幾何，比如技工學校的學生，這樣教師可采用直觀的方法讓學生掌握。如教師可把課本豎立在教桌上，課本的每一頁可視為一個平面，均與桌面垂直，其交線（即課本裝訂的一邊）也與桌面垂直。也正是立體幾何知識：若兩個面同時垂直于一個面，則它們的交線就垂直于這個面。

另外，教師可以畫出兩個平行面與第三個面相交，引導學生說出其交線的位置的平行關系，也就是立體幾何知識：一個平面與兩個互相平行的平面相交，其交線平行。

利用這兩條，學生在畫組合體的軸測圖時，能掌握線的位置以及線間的平行關系。

作者：馬述秀，威海職業學院副教授，研究方向為機電一體化（264210）。

圖1 減速器模型

課堂上讓學生多上講臺，加深師生感情，調動學習積極性 傳統的教學主要是教師講解演示，學生容易視覺疲勞、走神。為此，筆者在課堂上和學生達成協議，上課提問問題或者讓學生在黑板上畫圖等，不能說“不會”，不會不怕，老師會幫助。每節課都讓學生到講臺上，在黑板上畫出第三視圖或者補畫缺線等，讓他（或她）給全班同學分析自己的做題思路。如果有問題，教師會和他一起分析，這樣就縮短了教師與學生的距離，更加深了學生與教師的感情。

再比如布置的作業有較難的，也有較容易的，讓每組學生挑選，課后討論做作業，下次課隨機抽查各組的學生進行講解、演示。有的組通過畫軸測圖，還有的直接做出簡易模型，這樣充分調動學生的學習積極性和興趣。

讓學生到生產車間參觀學習，了解零件和機器的生產過程，調動學習積極性 機械圖樣是機械行業的技術語言，但學生沒有生產經驗，不能真正理解其含義，不了解車床、銑床、磨床等機床的工作過程，不了解零件的加工位置和工作位置。因此，在教學零件圖這個模塊之前，組織學生進行一次課外活動（約4個課時），帶領他們到工廠參觀學習。在生產車間參觀工人師傅如何利用圖紙加工零件、裝配設備，了解圖紙在生產中的重要性，了解4種典型零件（即軸套類、輪盤類、叉架類、箱體類）的結構特點、主要的加工位置和工作位置，讓學生看技術人員如何畫圖，與技術人員進行交流，知道如何確定零件圖的表達方案，了解繪圖和標注尺寸的注意事項。理論聯系實際，學生看到實際的零件和設備，真正明白零件的加工位置和工作位置的意義，從而正確地確定零件圖中主視圖的位置，對學習零件圖有很大的幫助。

在教學螺紋等標準件及常用件的特殊表達方法這個單元的時候，課前給每個小組分發一個一級直齒圓柱齒輪減速器模型（見圖1），讓每位學生拆卸、裝配。在拆裝過程中，學生認識到螺母、螺栓、墊圈、鍵、銷、齒輪、滾動軸承等零件的結構及其作用，非常清楚每種標準件的工作原理，有利于掌握標準件和常用件的特殊表達方法；在拆裝過程中也了解軸和滾動軸承的裝配關系，對后續裝配圖的學習有很大的幫助。通過理論聯系實際，使得上課不枯燥，增強了學生的學習積極性。

讓學生參入出單元、期中、期末考試題，充分調動學生學習的積極性 傳統教學，每次課結束都要給學生留有習題冊或者課本后面的作業，往往有些學生把作業當成任務，認為是給教師做的，沒有主動性。為了克服學生的被動，使學習不枯燥，每單元結束，讓每個小組出兩個題目并做出答案，班級共分5個小組，最后綜合作為單元考試題；對期中、期末考試題，每組討論出題類型，最后教師和學生一起決定。每小組給出一套題并附有答案，共5套題，最后教師從這5套題里各抽一部分，作為考試題的90%。很多學生為了取得好的成績，會主動把5套試題做完。這樣就充分調動了學生學習的主動性和積極性，鞏固和掌握了學過的知識，提高了學習能力。

3 結語

提高學生的繪圖和讀圖能力是一個不斷練習、逐步提高的過程，非一朝一夕能成就的。只有上好緒論，重視投影理論的講解，使學生掌握基礎知識，善于利用立體幾何知識，加深師生感情，理論聯系實際，讓學生積極參與，提高學生的學習積極性，發展學生的空間想象能力，采用規范的看圖和畫圖步驟，多練習，才會逐步提高學生的繪圖和看圖能力。在日常教學過程中靈活采用上述措施，使得課堂學習氣氛活躍，取得很好的教學效果，學生的看圖和畫圖能力得到其他學科教師的好評。

［1］GB/T14692-2008.技術制圖［S］.北京：中國標準出版社，2008.

［2］劉力，王冰.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，2013.

［3］徐炳松，宮冶平.畫法幾何及機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，1995.

Measurements of Intriguing Students’Learning Initiatives in Mechanical Drawing

MA Shuxiu

The improvement of students’ ability to interpret drawings in mechanical drawing lessons is a gradual process. Only when we teach the Introduction part well， help the students lay a solid foundation and have lessons step by step， so as to enable student to master method of axonometric drawing， to use three-dimensional geometry knowledge， to combine theory with practice， to let students take part in speech and to let students participate in setting the exam paper，can we gradually help student improve their abilities of drawing presentation and interpretation， thus to enhance solid foundation for subsequent courses.

mechanical drawing； interpret blueprints ability； threedimensional geometry

G712

B

1671-489X（2016）18-0086-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.18.086