BIM技術在工程造價專業(yè)課程教學中應用的探索

張倉　謝萬萍

【摘 要】工程造價專業(yè)課程要求很高，傳統(tǒng)的教學模式不能滿足社會對造價人才的需求，本文以BIM平臺為基礎，研究工程造價管理課程中的教學內容、教學手段和方法以及實踐等環(huán)節(jié)的改革，分析造價課程教學改革的思路和教學效果。

【關鍵詞】工程造價專業(yè)；BIM技術；課程改革

0 引言

職業(yè)教育要以社會需求為目標，以就業(yè)為導向，堅持培養(yǎng)較高素質的技術應用型人才是其根本目標，但是近幾年來職業(yè)院校的學生就業(yè)形勢卻不容樂觀，客觀方面來看，有受經(jīng)濟政策調整的影響，但是許多畢業(yè)生無法勝任技能要求較高的專業(yè)崗位卻是不爭的事實，以工程造價專業(yè)為例，雖然該專業(yè)在許多大中專院校均有開設，但是大部分院校學歷教育與應用能力相脫節(jié)，學生的技術應用能力無法滿足市場的需求，不具備工作崗位的競爭力，值得警示與深思，如何提高職教學生的技術應用能力，加強市場的競爭力成為了當務之急，本文試圖從我校工程造價專業(yè)課程教學實踐出發(fā)，通過BIM技術在課堂教學中的應用，對課程改革之路進行探索。

1 課程教學現(xiàn)狀

工程造價專業(yè)課程知識面廣，區(qū)域性、專業(yè)性、實踐性要求強，對于在校學生來說，由于缺乏工程實踐經(jīng)驗，加上受到傳統(tǒng)教學方法的弊端等多種不利因素的影響，教學效果不佳，具體原因如下：

1.1 課程內容設置不合理

目前，很多院校所用的教材只注重理論性和知識性，內容面面俱到，但是大多數(shù)知識點都是都是本科專業(yè)教材的壓縮版，導致學生學習時，所有方面知識都淺嘗而止，知識學不精、學不深，根本不能深入理解，更談不上靈活運用，無法體現(xiàn)高職教育服務社會生產(chǎn)一線、培養(yǎng)學生實踐動手能力的特色。

1.2 知識滯后與現(xiàn)實相矛盾

以造價專業(yè)的核心課程《建筑工程計量與計價》為例，計量與計價工作區(qū)域性和知識更新特點都很強，中價協(xié)和各地造價協(xié)會的造價政策和現(xiàn)行定額都不一樣，而沒有任何一本教材既能同時包含全國各省、直轄市、自治區(qū)的現(xiàn)行定額、現(xiàn)行工程造價政策， 又能實時反映全國各地區(qū)域建筑市場價格信息的變化。

1.3 學生興趣不足的影響

近年來，由于受到生源的影響，學生素質整體下降，教師在調動學生學習主動性時變得尤其困難，例如部分學生對手機的關注超過了對專業(yè)知識，學生的學習能力差別很大，部分學生沒有根據(jù)自身情況調整自己學習方法，致使其學習跟不上進度，學習的主觀能動性大大降低。教師教學活動受到眾多因素影響，也無法根據(jù)每一個學生的實際情況進教學，不能滿足所有學生的需求。有時學生課后練習時，由于缺少師資的原因，遇到問題無法得到及時解決，長期積聚將大大打消學生學習的興趣，降低學生學習效率。

1.4 理論與實踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學過程中，教師采用填鴨式的教學方式，將所有的知識一股腦全部強加給學生，學生對所學的知識死記硬背，沒有進行整理消化，教學效果大打折扣；學生單純的學習理論知識，被束縛在校園之內，只知道對照圖紙算量，無法到實地進行觀察，理論未曾與實踐相聯(lián)系，導致學生動手能力差。

1.5 專業(yè)課程模式影響

專業(yè)教學計劃中還沿用學科本位的課程模式即“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”的“三段模式”，從教學內容到教學方法幾乎沒有向能力本位轉換，例如《建筑工程計量與計價》作為專業(yè)課在第三年開設，之前的專業(yè)基礎課例如建筑制圖、施工技術仍采用二維平面教學的教學方法，每個任課教師授課互為獨立，教學基于各課程教材，授課時沒有一個共享平臺，導致學生所學的知識零散、不系統(tǒng)，甚至互有重復。

2 BIM技術在工程造價專業(yè)課程教學中的應用

建筑信息模型（building information modeling，BIM）技術是當前建設工程領域的研究熱點，是繼計算機輔助（CAD）技術之后，建設工程領域的又一次重大的技術革命。我國當前對于BIM技術在建設工程領域中的研究十分重視，在《2011-2015年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》中多次提到BIM技術的應用，要求在“十二五”期間加快BIM技術、基于網(wǎng)絡的協(xié)同工作等新技術在工程中的應用、加速推動信息化標準建設。在工程造價專業(yè)課程中引入BIM技術，運用BIM的數(shù)字模型和行為模型，可以發(fā)揮該技術的可視性和模擬性，恰好解決傳統(tǒng)教學模式的不足。

2.1 實現(xiàn)理論與實踐結合

利用BIM的模擬性和可視性可以再現(xiàn)建設項目的實現(xiàn)過程，利用BIM的4D虛擬施工技術，實現(xiàn)建筑在實際建造之前的虛擬施工，即在計算機上實現(xiàn)4D可視化模擬施工過程，非常直觀地顯示任意時刻的施工過程。將施工現(xiàn)場搬到教室，解決了目前所存在的情景教學資源少、實訓操作場地局限、實訓操作道具成本較高、重復利用率低等問題。一方面可以展現(xiàn)涉及到建筑工程施工全過程 的各個分部分項工程的施工工藝，另一方面使教學更具備專業(yè)針對性、項目整體性和分類科學性。系統(tǒng)解決了課堂教學中，教師對于一個個理論知識點枯燥而單一的講解，豐富了教學手段，同時提高了學生學習的積極性和效率，提升了學生的崗位技能認知度。

2.2 提高學生的學習興趣

軟件的呈現(xiàn)方式，對學生形成了較強的視覺沖擊，改變了傳統(tǒng)教學模式中一支粉筆一塊黑板的枯燥乏味，學生在4D環(huán)境下輕松掌握專業(yè)知識，一掃學習的枯燥，傳統(tǒng)的教師講解升級為學生自我探索，學生可以在玩中學。教師也可以寓教于樂，通過軟件的操作和演示，將書本上抽象的文字轉化為形象的說明，將割裂的理論教學與實踐教學有機結合起來，學生也更樂于接受這種學習方式。

2.3 課程教學內容的改革

造價專業(yè)課程教學內容可以以某個工程項目為案例進行編排，通過BIM的運用，更加適應培養(yǎng)職業(yè)能力的教學主線，符合職業(yè)院校學生綜合能力的培養(yǎng)要求。比如在建筑施工技術這門課程的教學中，教師以BIM為載體，以其相關軟件為工具，以各種視頻、動畫、文字、圖片為輔助，呈現(xiàn)不同階段的建設項目過程，三維實時漫游和動畫顯示，呈現(xiàn)的內容完全涵蓋了施工技術課程內容。

2.4 豐富教學方法和手段

教學內容要通過一定的教學手段來實施，良好的教學手段是完成教學內容的必要條件。工程造價專業(yè)課程教學過程中，通過使用BIM技術，讓學生在建筑識圖和土木施工技術課程中引入三維模型，讓學生認識各種構件和內部構造，了解相關結構、構造知識，加強學生識圖能力的培養(yǎng)，提高學生對施工過程的認識，不但使學生增強了識圖能力，增加了施工知識，也培養(yǎng)了學生對課程的學習興趣，為日后工作打下良好基礎。

2.5 課堂教學組織的改革

以具體設計項目為主體，以工作任務為中心，通過使用BIM技術，將《施工組織》中的“施工組織設計”、《建筑構造》中的房屋構造、《建筑設備》的管線設置、《計量與計價》中的造價管理、成本控制以三維模型的方式集中展示，改變了各門課程各自為戰(zhàn)、知識零散的弊端，克服了部分課程知識教學的重復，模型平臺的共享，教師的教學更具有系統(tǒng)性，學生的學習更加完整和有效。

3 教學效果分析評價

3.1 課堂教學方式多元化，提高課堂的效率

通過BIM技術在工程造價課程中的應用，學生在課堂教學活動中，積極性大大提高，學生自發(fā)參與到“教”與“學”的全過程，通過具體項目為主體，以工程任務為中心，學習任務為載體，學生自主學習，發(fā)揮了每個學生的主體作用，每個學生積極參與的同時，還可以毫無顧忌的展示自己的個人見解，培養(yǎng)了學生分析問題的能力和發(fā)展思維的技能，傳統(tǒng)課堂中“手機低頭族“大大減少，達到了課堂有效教學的目的。

3.2 學生對BIM技術在教學應用中的肯定

通過召開部分學生座談會，大部分學生都認為BIM技術在工程造價課程中的學習非常有幫助，在知識方面，豐富了自己的閱歷，拓寬了視野；在能力方面，不光學習了BIM的技能，而且在課堂教學中鍛煉了思維能力、分析解決問題的能力，在情感方面，在小組體驗活動中，增強了團隊意識，學會了合作與溝通，鍛煉了團隊協(xié)作能力。

3.3 增強了學生工作競爭力，實踐效果顯著

BIM技術的虛擬施工、漫游檢查，學生從施工準備開始到具體實施全過程參與到項目中，隨著施工過程的進行，學生的實習內容不斷擴大和加深，實踐效果非常明顯，進入課堂就進入了工地，一方面帶著問題去模擬施工現(xiàn)場并加以解決，另一方面帶著書本的新知識點去不斷的發(fā)現(xiàn)問題，周而復始的循環(huán)，不斷構建和完善自己的知識體系，使得學生可以再較短的時間內對工程形成完整的概念，提高了學生的工作競爭力。

4 結語

BIM技術在工程造價專業(yè)課程中的應用，充分利用BIM的特點，將真實復雜的建設項目引入課堂，實現(xiàn)了不同階段、不同形式的實現(xiàn)過程和管理過程的呈現(xiàn)；將各專業(yè)課程的主要知識和技能鑲嵌其中，通過項目為載體，豐富了學習資源，提高了學生學習興趣，促進學生和教師技能的雙提高，加強了學生就業(yè)的競爭力，真正使得學生成為名副其實的實用性人才。

【參考文獻】

[1]黃華.基于BIM的工程造價專業(yè)拋錨式教學模式[J].內江師范學報，2014，04.

[2]尤憶.BIM對造價專業(yè)課程教學的影響[J].教師.2016，01.

[責任編輯：朱麗娜]