思想工作

[摘要]教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量。在提高教學(xué)質(zhì)量方面，大多數(shù)人關(guān)注的是學(xué)校的辦學(xué)條件、管理模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法和課堂教學(xué)改革，卻忽視了思想工作在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。通過對教師、學(xué)生、家長三方面的分析，論述了思想工作在學(xué)校管理中的作用，揭示了思想工作在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性以及如何做好教師、家長、學(xué)生的思想工作，以達到改變校長、教師、家長思維模式的目的，使他們重視思想工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)工作；教學(xué)質(zhì)量；思想工作；思維模式；

思想政治工作是經(jīng)濟工作和其它一切工作的生命線。同樣，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要法寶。教學(xué)工作的核心是教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校所有工作都服從服務(wù)于教學(xué)這一中心工作。學(xué)校有質(zhì)量才有聲譽，有質(zhì)量才有生存和發(fā)展的根本。如何提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量？如何把學(xué)校辦成高質(zhì)量的學(xué)校？這是國內(nèi)外學(xué)者、專家、校長、教師共同關(guān)注和研究的問題，也是社會、家長、學(xué)生共同關(guān)注的問題。

國內(nèi)不乏辦學(xué)質(zhì)量較高的典型校，如江蘇的洋思中學(xué)、上海的東廬中學(xué)、山東的杜郎口中學(xué)、河北的衡水中學(xué)等，每年全國各地校長、教師從四面八方涌向這些學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)者絡(luò)繹不絕，國內(nèi)各大媒體、報刊對這些學(xué)校辦學(xué)的先進經(jīng)驗也進行不間斷的報道和采訪，這些典型學(xué)校的校長、領(lǐng)導(dǎo)不斷被邀到各地傳授經(jīng)驗，甚至派出學(xué)校的骨干教師到各地實地講學(xué)，全國各地掀起了向這些學(xué)校學(xué)習(xí)的高潮。但到目前為止，全國還沒有出現(xiàn)第二個洋思、杜郎口、衡水和東廬中學(xué)，這是為什么？因為大家關(guān)注的大多是這些學(xué)校的管理模式、辦學(xué)模式和教學(xué)模式，而忽視了這些學(xué)校辦學(xué)成功的內(nèi)在動因——思想工作。

前幾年我在《揭秘洋思》一文中揭示了洋思中學(xué)成功的秘訣——洋思人的奉獻精神。高尚的奉獻精神來自哪里？來自洋思中學(xué)教師有著極高的思想素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德情操，歸根結(jié)底是洋思中學(xué)的思想工作做得比較好。

學(xué)校工作的主體是人——教師、學(xué)生、家長，這是學(xué)校工作與其它行業(yè)的最大區(qū)別。人是有思想的，人是靠思想工作的，思想工作做不好，就會失去凝聚力，就會失去生命。如何最大能動地調(diào)動人的積極因素，是我們研究和探討的主題。國家十分重視學(xué)校思想政治工作，相繼出臺了《教師師德八項標準》《關(guān)于進一步加強未成年人思想工作的意見》等相關(guān)文件。現(xiàn)實工作中，教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師把學(xué)校的思想工作列為工作的重中之重，學(xué)校的各項工作計劃也都把思想工作提到重要日程。可操作起來，往往是將思想工作寫在紙上，喊在嘴上，并未落實在行動上。大多學(xué)校的政治學(xué)習(xí)是念念報紙，做做筆記，擺擺樣子，走走過場，淡化了思想政治工作，結(jié)果造成教師沒信仰，思想沒追求，工作沒動力，倦怠思想嚴重；學(xué)生學(xué)習(xí)沒目標，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力，直接結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下滑。

一所沒有教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校是沒有生命力的，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教學(xué)質(zhì)量，積極創(chuàng)新管理模式，大力推行制度管理、目標管理和人文管理，制訂并實施相應(yīng)的獎懲機制，在一定程度上對提高教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用。但制度、獎罰只能約束人的行為和表現(xiàn)，不能約束人的思想。如果人的思想消極，沒有進取的主觀能動性，那么一切管理制度就難以實現(xiàn)，管理目標也就成為泡影。思想管理是各種管理的最高境界，將師生各種各樣的思想和行為導(dǎo)向到一個共同的目標，教師就會產(chǎn)生無窮的工作動力，工作效益就能最大化，學(xué)生就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，教學(xué)質(zhì)量就會大大提高。那么應(yīng)該如何抓好教師的思想政治工作呢？筆者認為應(yīng)該抓好教師、學(xué)生、家長這三個主體。

教師的思想政治工作。教師是學(xué)校教學(xué)的主體，不僅是知識的傳授者，更是思想的傳播者，這是為人們接受的真理性認識，但不少校長對真理的認識仍是十分膚淺的。一些校長在做教師的思想工作時過于簡單化，喜歡板著面孔對教師講話，以為這樣才能樹立自己的威嚴；在教師面前背幾句經(jīng)典名言，顯示自己知識淵博。殊不知，這樣做反而降低了自己的威信，疏遠了和教師的關(guān)系，不利于思想工作的開展。校長要開展好教師的思想工作，應(yīng)從以下幾個方面入手：第一，提高修養(yǎng)，做教師的榜樣。孔子曰：“修身，齊家，治國，平天下。”“其身正，不令則行，其身不正，雖令而不從。”一個好校長就是一所好學(xué)校。校長是一艘船，承載著學(xué)校的理想和希望，乘風(fēng)破浪，駛向遠方。這就要求校長要謙遜，要有修養(yǎng)，擺正自己的位置。校長是服務(wù)者，別人看你是校長，自己學(xué)會當(dāng)仆人。少用行政手段去管理教師，多用心去感悟教師，用自己的人格帶動教師，只有這樣校長才有凝聚力，教師才能形成合力，工作才有動力。正身，是務(wù)實的思想工作。為此，校長要發(fā)揮“道德正身”的內(nèi)控功能和自律功能，把教師的思想和行為導(dǎo)向一個共同的目標。第二，人文管理，建立和諧的群體關(guān)系。校長和教師的最大區(qū)別是分工不同，但在人格上是平等的。所以，校長要學(xué)會尊重每一位教師，關(guān)心每一位教師，客觀公正地對待每一位教師，不能厚此薄彼，要一視同仁。其實，教師是最容易滿足的：一個微笑，一句鼓勵性語言，一個欣賞的目光，一點點的獎勵。滿足會變成無窮的工作動力，工作就有進步。要學(xué)會換位思考，站在教師的角度思考問題，就能相互理解，建立和諧的集體。因此，以人為本的管理，不只是一種制度的約束，更重要的是一種對人的思想的制約和升華。第三，建立民主管理制度。校長負責(zé)制是目前我國學(xué)校的管理形式，它是指學(xué)校工作由校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負責(zé)，黨支部 （或總支）在學(xué)校的核心地位和監(jiān)督保證，教代會民主參與管理的學(xué)校內(nèi)部的根本組織制度。但有些校長對“校長負責(zé)”片面理解為校長一人說了算，在工作中喜歡拍板，喜歡下定論，甚至獨斷專行，黨支部、教代會成了民主管理的擺設(shè)，教職工的主人翁地位被淡化。教師的內(nèi)心不滿、心理活動、思想要通過語言表達出來，而一些校長很關(guān)心教師在背后說了什么，議論什么，甚至偏聽偏信。教師為什么背后議論？因為你沒給教師表達的機會。教師對校長的某些決定或行為產(chǎn)生不同的認知和理解很正常。校長也是人，不是神，校長的決定和思路不見得完全正確，讓教師去說是好事，毛澤東同志在延安文藝座談會上提出“百花齊放，百家爭鳴”的思想，教師的工作是心靈的感應(yīng)，教師把內(nèi)心的不滿情緒表達出來，也就沒有了思想負擔(dān)，才會心情愉悅地去工作，才會產(chǎn)生最大的工作效益。加強學(xué)校民主建設(shè)，應(yīng)突出黨支部、教代會的監(jiān)督作用，定期召開民主生活會、教代會，給教職工創(chuàng)設(shè)更多的表達思想的機會，讓教師把自己的心理活動，對問題的認知，對校長的疑問統(tǒng)統(tǒng)表達出來，讓教師無思想負擔(dān)、無心理負擔(dān)地去工作，教師才能最大化地發(fā)揮正能量，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

學(xué)生的思想工作。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體。用辯證法的觀點去看，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，外因要通過內(nèi)因起作用，但內(nèi)因不是被動地接受外因的。讓學(xué)生主動接受知識，使學(xué)習(xí)效益最大化，這是教師最關(guān)心的問題。現(xiàn)實中我們很多領(lǐng)導(dǎo)、教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法上存在誤區(qū)：“嚴”字當(dāng)頭，認為嚴師出高徒；多訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為熟能生巧；延長學(xué)習(xí)時間，認為時間+汗水=成績。不否認這些辦法在一定程度上會起到事半功倍的作用，但學(xué)生如果對學(xué)習(xí)沒興趣，往往事與愿違，甚至產(chǎn)生逆反心理，其結(jié)果是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，嚴重的產(chǎn)生輟學(xué)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績應(yīng)該從學(xué)生的思想入手，抓好兩方面：喜歡和興趣。喜歡就是讓學(xué)生喜歡教師。“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你這個人，就喜歡你的課，喜歡你這一學(xué)科。教師讓學(xué)生喜歡自己，應(yīng)做到以下幾點：第一，尊重學(xué)生。無論學(xué)生成績好壞，他們都是有自己的思想和尊嚴的人。教師喜歡學(xué)生，學(xué)生就會喜歡你，因此教師要尊重學(xué)生，對學(xué)生動之以情，曉之以理，切忌挖苦、諷刺和體罰，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生問題的原因，找出解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，給學(xué)生以希望。第二，關(guān)心學(xué)生。把學(xué)生看成自己的孩子，用心去感悟。關(guān)心學(xué)生從細微之處入手，學(xué)生有困難及時幫助，學(xué)生思想有變化時及時進行家訪和溝通，學(xué)生有病及時探望，這些看似平常的舉措，但對學(xué)生內(nèi)心的觸動是很大的。作為教師，不要用成年人的心態(tài)去對待學(xué)生，一句溫馨的問候，一個微笑，一個鼓勵的目光都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。第三，和學(xué)生做朋友。真正的教育是心心相印的活動，但現(xiàn)實中，很多教師講究師道尊嚴，學(xué)生對教師敬而遠之，不敢靠近，不愿問問題，不愿進辦公室，甚至見了教師躲著走，久而久之學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題越來越多，學(xué)習(xí)效益不高，成績下降。對此，教師要放下師道尊嚴，微笑面對學(xué)生，多參與到學(xué)生的活動中，上課學(xué)會用詼諧幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，課下和學(xué)生一起活動，縮短師生之間的心理距離。

托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲。理論大家都明白，但在實際教學(xué)中，很多教師依然是課堂的主宰者，學(xué)生依然是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性被壓制，缺乏學(xué)習(xí)興趣。新課程改革提出改革課堂教學(xué)和教學(xué)方式，其實質(zhì)都是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重要的還是從學(xué)生的思想入手，使學(xué)生在思想深處、靈魂深處感到學(xué)習(xí)的重要性，才能好好學(xué)習(xí)。思想工作不能靠空洞的說教，要用現(xiàn)實的典型事例去感動學(xué)生。我們常說現(xiàn)在的學(xué)生沒理想，沒信念，沒追求，學(xué)習(xí)沒動力，根本原因是學(xué)生的思想認識有問題。學(xué)生如果從思想上能主動去學(xué)習(xí)，就會產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)動力，反之，再好的辦學(xué)條件，再好的教學(xué)方法都會變?yōu)榱恪Ｒ虼耍课唤處煻家獡?dān)當(dāng)起做思想政治工作的重任，把思想問題與解決實際問題結(jié)合起來。

家長的思想工作。望子成龍，望女成鳳，是每一個家長的心愿。但大多數(shù)家長在教育孩子時，方法欠缺。有的家長脾氣暴躁，動不動就對孩子大聲訓(xùn)斥，或拳腳伺候；有的家長過分溺愛孩子，滿足孩子的一切要求；有的家長用物質(zhì)鼓勵，承諾如果考試達到多少分，買孩子喜歡的東西，把孩子的學(xué)習(xí)目標和動力物化為能夠看得見的外部條件。這些措施在孩子小或?qū)W習(xí)之初也許有效果，但長期下去，就會產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于學(xué)習(xí)，反而會影響學(xué)習(xí)的積極性。因此，正確引導(dǎo)家長教育孩子是學(xué)校和教師的共同責(zé)任，學(xué)校可通過多種方式和活動做學(xué)生家長的思想工作，如通過家長學(xué)校，由專任教師給家長講授學(xué)生心理常識，正確教育孩子的方法，如何正確引導(dǎo)孩子的思想行為；邀請比較成功的家長作典型報告、座談等方式，家長間相互交流，相互學(xué)習(xí)，提高家長的素質(zhì)；開展有家長參與的各種活動，使家長在活動中了解學(xué)生的心理活動，進一步融洽家長和孩子的感情；班主任定期開展家長座談會，通報孩子的學(xué)習(xí)、思想情況，讓家長及時掌握孩子的心理和思想動態(tài)。總之，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，家長的思想行為在潛移默化的影響孩子的成長，做好家長的思想工作，幫助家長更新教育觀念，掌握正確的教育方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到事半功倍的作用。

學(xué)校工作的主體是人，人是靠思想工作的，現(xiàn)代管理不再只是一種制度的約束，更重要的管理是一種對人思想的制約和升華，學(xué)校思想工作做得好，教師就會心情愉悅的主動去工作，工作效率就會最大化；學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)習(xí)動力就由外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，就有無窮的學(xué)習(xí)力量，學(xué)習(xí)效率就高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量就會不斷提升。足可見，思想政治工作是提高教學(xué)質(zhì)量的法寶。

參考文獻：

[1]張蔚萍.中國共產(chǎn)黨思想政治工作發(fā)展史[M].北京：中共黨史出版社，2004.

[2]李滔，戴朝護.我國青少年思想政治教育研究文獻綜述[J].繼續(xù)教育研究，2012（11）.

[3]李斌.思想政治工作的本質(zhì)特征淺談[J].中南民族學(xué)院學(xué)報，2001（02）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）