淺談如何激活初中思想品德課堂

文/梁保洲

淺談如何激活初中思想品德課堂

文/梁保洲

思想品德課教學強調聯系生活，課堂上融入同學們熟知的社會生活現象，促進學生感悟、體驗、思考和成長，就是教育家陶行知先生“生活即教育”理論在實踐中的具體運用，理論只有實踐，才可能產生行為，才可能知行統一。將思品課堂與變化、動態的生活實際相結合，是激活初中政治課堂的有效途徑。

思想品德課堂教學；社會生活

充分利用學生身邊素材，適時加入身邊生活資源，創設有價值和內含問題的情境，讓多姿多彩的生活走進課堂，能撥動學生的情感，點燃學生的激情，增強思想品德課的吸引力、感染力。

一、激發課堂：巧妙導入

公民依法享有人身自由，任何公民身體和住宅不受非法搜查，是八年級思想品德課中的內容。如何讓學生認識這一知識并在實踐中遵守這一規定，我用肢體語言和自述方法設置了課堂場景：

三分鐘的情境：同學們，給你們講一個真實的事情——昨天在另外一個班上課，我發現有個同學上課看手機，當他看到我時，一下把手機藏到課桌書包里，我說，上課不注意聽講，看手機？這位同學說，老師，我沒看，不信你搜！說著他攤開了雙臂。

同學們：

①我會搜嗎？②如果我是公安人員，能搜嗎？公民在什么條件下可以被搜查？③超市保安懷疑你拿了物品，馬上搜查你，這種行為對嗎？如果你遇到了，怎么辦？假如你確實偷拿了超市物品，保安要搜查，可以嗎？你又該怎么辦？

情境用時三分鐘，簡潔、真實、目標明確、梯度明顯、誘惑力極強。學生瞪著眼睛聽我敘說，他們的心一下子被牢牢地抓住了，激發了強烈的探究愿望，快速打開了探究知識的大門。

真實，產生了強大教育力量！

二、探究研討：自然引入

社會主義文化大發展、大繁榮，建設文化強國，是全面建成小康社會，實現中華民族偉大復興的重要任務之一，理論性強，學習這一內容，讓身邊的文化現象走進學生視野，在感受中體味、理解。

如火如荼廣場舞隨著人們物質生活的不斷改善，近年來，追求身心健康的“廣場舞”風靡全國，就連我們小縣城也受影響，很多家長參與其中，學生感知頗深。2015年4月，天長市茉莉花節暨全民健身運動會在體育場隆重舉行，盛況空前，成為熱議話題。學習時及時帶入這一熱議的話題，再現這一盛況的情境。

第一步，視覺沖擊：播放多家媒體綜合報道的天長茉莉花節視頻。

第二步，分組討論：①共同富裕是社會主義的最終目標，廣場舞體現了共同富裕的什么內涵？②列舉本地、本校優秀文化實例，體會這些文化現象對自己成長的積極影響。③和爸爸媽媽交流，參加廣場舞對他們的精神、情緒有何積極變化？將他們的感受記錄下來與同學分享。④廣場舞對促進文明天長、和諧天長建設，對推動經濟發展、社會和諧有何現實意義？⑤今后你怎樣用自己實際行動為建設良好的校園文化出力？第三步，課外拓展：和諧社會，人人共享，人人參與，人人有責。和爸爸媽媽共同制定一份廣場舞規則并和同學交流完善。

三、課堂展示：巧妙介入

課堂是動態中生成的過程，教師預設不可能反映每位學生的思維，機械地按原先確定的一種思路教學，只會陷于“滿堂灌、滿堂跑、滿堂問”的傳統課堂窠臼。

一節課的際遇：

背景：學習《全面建成小康社會》。

問題：列舉自己家庭生活因改革開放獲得巨大改善實例。同學們紛紛上臺板演描繪家庭生活的變遷：

我家蓋了二層小樓，大客廳，大書房，光亮的衛生間，陽光充足的陽臺，還有沙發和平面彩電。

爸爸今年買輛奧迪，上班開著它，周日帶我兜風，別說有多神氣！

我家去年買了一個大套房子，100多平米，爸爸對我說：現在改革開放，我家富了，買得起房子，你放心，不會影響你學習。

……

突然有一位學生畫了個低矮的小瓦房！說這是他的家。我有些失望，臺下的學生在竊竊私語。當他停筆后，我問：“你家就住這樣的房子？”學生們哄堂大笑，他紅著臉說：“我家就住這房子，爸爸做小工一天50元，媽媽是氣管炎，一個月除了吃的，沒有用的，我沒享受到改革開放成果！”

這是教學設計中沒有的環節，始料不及。沉思片刻，我借機說：針對這位同學家的現象，我們應該怎么辦？今天我們共同來探討“共創和諧偉業”——媒體引入“安徽省委、省政府民生工程繼續擴容，實施33項民生工程”時政材料，組織學生對照民生工程項目，討論解決像這位同學家庭情況的條款，鼓勵學生就“改善民生與建設和諧”進行交流，提示在黨和政府的關懷下，這位同學家的現狀將妥善解決。

身邊現象使同學們真切地認識到關注民生與建設和諧的深刻關系。“民生工程”知識的引入，完美對接課堂突發事件，撥去了學生心中的迷霧，點亮了迎接美好生活的明燈。

四、及時評價：情感滲透

用自己的情感體驗帶動、引領學生的情感，讓課堂有濃濃的人情味，讓學生主動加入學習的氛圍，更好地領會、理解知識。

優化設計評價情境。學生發言過程中，及時給他們一個滿意的眼神，一個獎勵的微笑，這是無形的評價情境。尤其對那些對學習有畏難情緒的、對思想品德課不感興趣的學生，用耐心、關心和尊重對待，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己充滿信心，敢于迎接各種挑戰。

學習《依法保護隱私權》時，學生訴求：媽媽經常以關心為由翻查書包、查看郵件、查尋通話記錄和短信。媽媽的做法違法行為，有的同學非常不滿又無可奈何。傾訴是向老師求援的心聲。

課堂上，我用同情的眼神，悲憫的語調說：老師理解你的心情，老師也遭遇過這樣的“不幸”，老師愿意站在你們一邊用正確的方法獲得尊重，只要我們努力學習、正常交往、自覺進步、健康成長，父母就應當尊重我們，這是你的權利。我們就來探討怎樣正確解決吧。孩子們很快從我的訴說中找到“同是天涯淪落人”的感覺而產生共鳴，產生歸屬感，快速融入探討的心境中。

［1］《陶行知文集》［M］.江蘇教育出版社，2008，6，1.

［2］《全日制義務教育思想品德課程標準》［S］.中國教育出版社，2011.

［3］李葆華，劉芬.《課堂因生成而精彩》.江西教育［J］，2007（02）.

（作者單位：安徽省天長市實驗中學）