大學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策

張新麗 王 聰

大學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題與對(duì)策

張新麗 王 聰

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育教學(xué)中的重要組成部分，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育模式單一陳舊，大學(xué)英語課堂上存在著諸多問題。本文從教師與學(xué)生兩方面探尋了這些問題產(chǎn)生的原因，并且嘗試針對(duì)此類問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

大學(xué)英語教學(xué) 問題 對(duì)策

大學(xué)英語一直都在高校英語教育教學(xué)改革中占有重要地位，也已取得了顯著成就。然而隨著我國對(duì)外開放的不斷深化與發(fā)展，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生求職時(shí)英語能力的要求也越來越高。當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的英語能力也普遍難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。盡管大學(xué)英語教師經(jīng)過努力使學(xué)生的英語水平有了極大的進(jìn)步，但他們英語的交際能力依然很差，比如，大部分學(xué)生運(yùn)用英語的能力差，花大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語卻收效甚微，畢業(yè)之后找工作需要用英語的時(shí)候也不能用英語進(jìn)行最基本的表達(dá)。除此之外，在大學(xué)英語課堂中，主要還存在著以下兩方面問題：

一、教師方面的問題

（一）英語教學(xué)模式陳舊

目前的教學(xué)模式大多還是黑板加粉筆的傳統(tǒng)單一模式。有的學(xué)校也用一部分多媒體技術(shù)，但變化不大。這種教學(xué)模式不僅使得教學(xué)質(zhì)量難以保證，更談不上提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的實(shí)用能力了。很多大學(xué)英語課堂上都是以教師講解為主，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。老師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，于是把語法、詞匯和句子作為課堂的中心，課堂教學(xué)模式就是復(fù)習(xí)—導(dǎo)入—講解—練習(xí)—作業(yè)。大多數(shù)教師很多時(shí)間依然沒有完全脫離中學(xué)英語的教學(xué)方法和模式：大多數(shù)老師沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只能講語法，練翻譯，講課文，之后做做課后練習(xí)，無法開展英語教學(xué)最需要的語言交際活動(dòng)。師生把更多時(shí)間投放在語言的知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而不是在能力的運(yùn)用和培養(yǎng)方面。老師講，學(xué)生記，這是大學(xué)英語課堂中常見的上課模式。

（二）課堂上使用語言的機(jī)會(huì)少

大學(xué)英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)大學(xué)生具有使用英語進(jìn)行熟練交際的實(shí)際能力，不僅僅是單純的詞匯語法知識(shí)的積累。課堂活動(dòng)本身作為一種語言交際活動(dòng)，是學(xué)生練習(xí)使用英語的極好機(jī)會(huì)。能否學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。然而在大學(xué)英語教學(xué)中，教師僅僅將教學(xué)停留在課文講解上，他們?yōu)閷W(xué)生提供練習(xí)英語、說英語的機(jī)會(huì)非常少。這一方面是由于課堂時(shí)間相對(duì)較短，授課內(nèi)容相對(duì)較多，教師將絕大多數(shù)時(shí)間用在講課上，他們重點(diǎn)講授語法點(diǎn)與翻譯技巧；另一方面，教師側(cè)重于將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)期末考試與四六級(jí)考試上，主要針對(duì)考試開展教學(xué)，無法提供時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行英語互動(dòng)交流，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，也無法充分體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（三）追求應(yīng)試通過率

筆者了解到，在一些大學(xué)，大學(xué)英語教師為了追求四六級(jí)通過率，把教學(xué)重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)試考試上。課堂上花費(fèi)大量時(shí)間教授應(yīng)試技巧，比如如何提高聽力技能，如何快速閱讀等等，傳授應(yīng)試技巧這本身沒有錯(cuò)。但是片面為了追求考試高分而滿堂給學(xué)生講解翻譯技巧、寫作技巧，而忽略學(xué)生本身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就使得大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)舍本逐末了。大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)大學(xué)英語四六級(jí)考試有全新的認(rèn)識(shí)，而不能把大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)作旨在為了讓學(xué)生通過大學(xué)英語四六級(jí)考試的應(yīng)試教育，而應(yīng)當(dāng)把四六級(jí)考試當(dāng)成是一種對(duì)大學(xué)英語教學(xué)成果的檢驗(yàn)。

二、學(xué)生自身方面的問題

（一）語言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

大學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。其中最普遍的問題就是學(xué)生識(shí)記的詞匯量小，語法知識(shí)混亂、欠缺，對(duì)句子的分析理解能力差，對(duì)英語學(xué)習(xí)存在一種莫名的恐懼等。幾乎每個(gè)學(xué)生最害怕的事情就是上課被提問用英語回答問題，因?yàn)樗麄冸m然能聽懂老師提問的問題，卻找不到合適的詞匯來表達(dá)自己的思想。此外，學(xué)生寫的作文滿篇都充斥著最基本的語法錯(cuò)誤：人稱代詞前后不一致、單復(fù)數(shù)問題、時(shí)態(tài)問題不一而足。

（二） 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生中學(xué)時(shí)代都以考上大學(xué)為自己的人生目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)之后，他們就不再投入很大的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)了，一部分學(xué)生沉溺于各種網(wǎng)絡(luò)游戲以及各種社團(tuán)活動(dòng)中，一部分學(xué)生忙于進(jìn)入社會(huì)中找兼職工作賺錢，還有一部分學(xué)生整日忙于談戀愛。總之進(jìn)入大學(xué)之后，大家都是各種忙、各種精彩。平時(shí)根本沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，課堂上不是睡覺就是玩手機(jī)，考試前只是草草地應(yīng)付突擊一下，“不求太高分，只求不掛科”的思想普遍存在。同時(shí)，大學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)是成年人，家長也不會(huì)像以往那樣對(duì)他們進(jìn)行督促學(xué)習(xí)，所以進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力嚴(yán)重不足。

（三）厭學(xué)情緒

對(duì)于初入大學(xué)校園的新生們來說，他們對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)問題上的全新期待與目前類似于中學(xué)的教學(xué)模式形成強(qiáng)烈反差，學(xué)生因此會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒。此外，在大學(xué)英語課堂上，教師用全英文授課導(dǎo)致部分學(xué)生很難聽懂，他們就進(jìn)一步產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。加上專業(yè)課負(fù)擔(dān)重，有些同學(xué)就開始逃課、課上說話、玩手機(jī)或者睡覺等。許多學(xué)生心里覺得相當(dāng)矛盾：一方面覺得學(xué)習(xí)英語沒用，純粹浪費(fèi)時(shí)間；另一方面，又知道不學(xué)英語是不能通過期末考試和四六級(jí)考試的，考試掛科之后就拿不到學(xué)位證書。在這種矛盾又痛苦的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然不會(huì)高，也就更談不上如何使用英語這門語言這個(gè)高層次要求了。

三、對(duì)策與建議

（一）提升大學(xué)英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

大學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在培訓(xùn)中應(yīng)該優(yōu)先培訓(xùn)教學(xué)模式更新和教育理念改變等問題。據(jù)調(diào)查，由于大學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)過重，教師們之間很少有機(jī)會(huì)相互進(jìn)行交流、聽課學(xué)習(xí)，集體備課更不能保證，大家都疲于教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)研究學(xué)習(xí)的時(shí)間也就減少了。學(xué)習(xí)是教學(xué)之源，只有通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師才能了解英語教學(xué)的前瞻性知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，教師本身的能力也才能得到大大提高。因此，建議高等院校可在寒暑假期間組織大學(xué)英語教師參加大學(xué)英語教學(xué)理念、語言學(xué)、課堂教學(xué)方法與藝術(shù)、語言教學(xué)、教育教學(xué)方法以及現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)。

另外，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。很多教師面對(duì)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都持逃避的態(tài)度，這樣只會(huì)使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都推入到“效率低”這樣一個(gè)惡性循環(huán)中。所以高校大學(xué)英語教師應(yīng)該積極更新自己的教學(xué)手段，樹立“一切以學(xué)生為中心”的觀念，學(xué)生因此會(huì)積極有效地配合大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)造良好的英語交流環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要做到提前備好每一節(jié)課。做到既要備教材，又要備學(xué)生。在備課過程中先要吃透課本，把握各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。備學(xué)生就是要了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地教學(xué)，真正做到因材施教。還要認(rèn)真研究教法和學(xué)法，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況來教學(xué)，針對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣不太濃厚、英語基礎(chǔ)也較差的情況，在上課過程中教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中將課本知識(shí)生活化、現(xiàn)實(shí)化，對(duì)于很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)要找到生活中的實(shí)例或典型的例子幫助學(xué)生理解。這樣一方面可以幫助學(xué)生理解課本中的知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，在課堂上，每次課前十分鐘可以讓學(xué)生分組輪流進(jìn)行角色扮演，或者詩歌朗誦等英語活動(dòng)，另外還有free talk、 英文歌曲等可以讓學(xué)生課前到講臺(tái)上鍛煉說英語、用英語的勇氣和機(jī)會(huì)。課堂上也可以開展分組討論等教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與。課后可以就所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自己編排話劇故事，在班級(jí)中進(jìn)行表演等。這些活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動(dòng)性，也可以增加英語課堂的趣味性。

最后，在大學(xué)課堂上，目前教師大部分時(shí)間還都局限于課本內(nèi)容的講授，這也是很多高校目前進(jìn)行大學(xué)英語改革特別需要教師改進(jìn)的地方。其實(shí)大學(xué)英語課堂內(nèi)容的來源可以是報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視、電影；教師上課教授的內(nèi)容也可以是一個(gè)故事，一則新聞，或者風(fēng)土人情、文化生活，這會(huì)大大拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

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（作者單位：黃河科技學(xué)院外國語學(xué)院）

張新麗（1983-），女，河南漯河人，研究生，助教，研究方向：外語教學(xué)研究與實(shí)踐。