提高小學語文閱讀教學有效性策略的分析

李姍姍

提高小學語文閱讀教學有效性策略的分析

李姍姍

提高小學語文閱讀教學有效性，有利于加強語文課堂教學的生命力和感染力，關鍵點在于教師和學生作為主體發揮的作用，教師要積極采取各種措施充分調動學生閱讀的主動性和積極性，學生要積極參與到閱讀教學的過程中去，將閱讀教學實踐和理論知識有機結合，科學制定閱讀教學目標、閱讀內容，根據小學生需求和特點采取合適的閱讀方法，在閱讀中與閱讀后不斷引導他們進行閱讀評價，從而實行切實有效的策略提高小學語文閱讀教學的有效性。

小學語文 閱讀教學 有效性

一、以學生為主體明確制定閱讀教學目標

小學生處于理論與實踐知識起步的階段，小學應該以學生為主體，堅持以人為本的基本原則，在進行現代教學理論的同時加強小學生實踐能力的培養。首先，堅持以學生為主體，以學生自主發展為重點，科學制定語文閱讀教學目標，規范語文閱讀課程教學內容，通過一體化的閱讀課程標準充分發揮教師的作用，以引導小學生加強語文閱讀的階段性目標樹立；其次，按照知識和能力的標準對小學生的閱讀理解進行分層，實現一對一具體模式培養，從而為小學生語文閱讀理解創造良好的閱讀環境，根據小學生的活潑天性加強教學過程的趣味性，以小學生興趣點為基礎建立科學的教學評價方法；最后，明確語文閱讀情感教學目標，小學生處于情感發展的初始狀態，合理的情感引導有利于他們養成良好的生活態度、情感觀與價值觀，在加強小學生語文閱讀理解和知識掌握的同時，采取各種措施提高他們的學習效率狀況，以科學的教學閱讀目標作為語文閱讀教學的靈魂，實現理論知識與實踐教學并重的舉措，減少語文閱讀教學的盲目性，從小學生學習、思考和解決問題的能力等方面加強其語文閱讀教學的有效性。

二、科學選擇語文閱讀教學內容與方式，不斷激發學生閱讀興趣

小學每一個年級層次提升的時候就會換一個班主任，在一些偏遠的地區甚至是一個年級擁有不同的語文教師。一方面由于適應能力不同嚴重影響了小學生語文學習的能力，甚至是形成“老師在臺上滔滔不絕，學生在座位上無所事事”的現象；另一方面，嚴重打擊了學生回答問題的主動性，由于不同的教師具有不同的教學方法和內容，當老師提問時，學生很難跟上老師的步伐與風格，加上語文閱讀具有一定的枯燥乏味，最終導致整體語文閱讀教學氛圍差。因此，要科學選擇語文閱讀教學內容與方式，通過加強小學語文教師的培養，以養成統一的語文閱讀教學習慣，提高其與語文教師的互動學習與教學方式的適應能力，從而實現不斷激發學生閱讀興趣的目標。首先，對小學語文教師進行系統性培養，引導教師加強對教學行為是否恰當的反思，提高學生對閱讀教學需求的滿足感，堅持“興趣是最好的老師”的原理；其次，教師要明確語文教學任務與方式，注重學生的情感體驗，從優秀的閱讀文章中不斷激發與培養學生學習語文的興趣；最后，加強課堂教學結構的一體性，在語文閱讀教學中以激發學生思維為導向，利用精選的閱讀故事、古詩熏陶、師生互動等方式引導學生進行閱讀體驗，也可以充分發揮學生的主體作用，在語文閱讀教學中穿插學生講演活動，通過新奇、充滿活力、富有激情與想象的課堂學習，以更自然地方式激發學生的閱讀興趣，從而真正提高語文課堂教學的有效性與高效性。

三、實施計劃指導教學，充分調動學生主體能動性作用

長期以來教師所采用灌輸式的語文教學方法嚴重影響了教學質量與學生的成長，因此要實施計劃指導教學，充分調動學生主體能動性作用。首先，提高語文閱讀教學的前提就是加強教師課前對閱讀內容的認真研讀，科學制定語文閱讀教學與訓練計劃，充分發揮教師的引導作用，實施計劃指導教學，比如在課堂語文教學中，加強教學內容價值性的精講，有步驟、有針對性地對學生進行指導，以開放、合作、探究的教學氛圍不斷激發學生主動思維，引導學生成為語文教學活動的主體；其次，加強語文閱讀內容朗讀真實價值的還原，加強字音精準、句子通順、詞語理解、課文熟悉的整體性培養，將課程閱讀與學生心理需求進行組織對話與交流，通過突出重點、感悟議論方式引導學生反復朗讀，加強對閱讀內容的感悟、體會與想象，從而實現學生語感培養與課堂教學效率提高的目標；最后，加強學生細細品讀課程的比較與競賽活動，根據學生特點適當擴大語文教學的比較范圍，利用平行比較的方式引導學生對比較字形、比較句式、比較語序與比較標點符號的學習，從而讓學生在課堂閱讀教學時對學生課程字用法的理解。

四、加強語文閱讀教學的吸引力，進行課外閱讀指導

加強語文閱讀教學的吸引力，在提高課堂教學效率的時候合理引導學生在課外時間學習語文、用語文，通過課外閱讀指導繼續和補充課內閱讀內容。首先，加強學生選擇語文閱讀書籍的指導，通過課外書增強語文閱讀教學的吸引力，讓學生自主選擇有用的書籍，從而不斷利用、探求、吸取和豐富閱讀知識，拓寬閱讀的視野與層面；其次，教師可以適當推薦一些必讀書目，通過名家名言、經典小說、唐詩宋詞等引導學生對前言、目錄、后記的理解，與此同時，做好讀書筆記，通過摘抄優美詞句的方式增強學生的知識積累；最后，要通過工具書增強語文閱讀的吸引力，充分利用《新華字典》、《現代漢語詞典》《成語字典》等的作用提高學生解決問題的能力。總之，必須利用小學生心理特點，充分發揮其想象與課程體驗的作用，提高學生語文閱讀驚喜與快樂的獲得，從科學的語文閱讀教學中取得較好的閱讀效果。

［1］黃有德.淺析如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.中國校外教育，2011（09）.

［2］溫小紅.小學語文閱讀教學有效性訓練的策略［J］.中國教師，2010（S1）.

（作者單位：黑龍江省牡丹江市綏陽林業二小）