淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

劉 莉

淺析小學(xué)語文作文教學(xué)

劉 莉

從小學(xué)語文中年級(jí)開始，學(xué)生智力明顯提高，并初步具備了觀察周圍事物、看圖說話以及遣詞造句的能力。而將這種能力運(yùn)用到寫作中去，對(duì)于小學(xué)生來說猶如種子發(fā)芽，要想讓這顆“種子”更好、更強(qiáng)壯的發(fā)芽、成長，就要看教師如何去灌溉。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠不再談“作文”而色變。

小學(xué)語文 作文 訓(xùn)練指導(dǎo)

通過進(jìn)行學(xué)生習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生寫出來的東西都是顛三倒四的，并且錯(cuò)字連篇，更有甚者，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不會(huì)正確運(yùn)用。然而如何提高學(xué)生習(xí)作的水平，是每個(gè)語文教師都為之不斷努力的教學(xué)工作。下面談?wù)勎覍?duì)提高學(xué)生習(xí)作水平的一些微薄之見。

想要提高學(xué)生習(xí)作的水平，離不開對(duì)課文教材的依托。能被選入教材的作品，大多為名家之作，且是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的。所以，作文的起步教學(xué)，首先要從課文中找方法。像是《黃山奇石》、《翠鳥》這種文章，不乏名言佳段，教師可以讓學(xué)生自行找出其中自己覺得描寫得好的句子、段落，并加以背誦，去感受課文當(dāng)中語言的豐富性和趣味性，同時(shí)體會(huì)作者是如何規(guī)范語法、做到修辭恰當(dāng)?shù)摹W(xué)生在習(xí)作起步階段，猶如剛學(xué)習(xí)走路的兒童，但并不是孩子摔的跟頭越多，他就會(huì)越快的習(xí)得走路，而是需要大人去稍稍扶持。同樣，在學(xué)生習(xí)作起步階段，教師通過采用依托課文這樣高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的起點(diǎn)模式，能夠使學(xué)生少走彎路，避免一些習(xí)作的低級(jí)錯(cuò)誤，從而更好地提高習(xí)作效率。

在現(xiàn)今小學(xué)語文教育中，教師不得不遵循“由仿到創(chuàng)”的教學(xué)原則，加之，模仿是孩童的天性。所以，“仿寫”是教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以提前對(duì)課文進(jìn)行通覽，將同種類型適合仿寫的課文篇章放到一起，來給學(xué)生們制定仿寫訓(xùn)練。例如，根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，教師可以讓學(xué)生仿寫《青蛙媽媽找孩子》等。

在小學(xué)語文教材中，有很多課文的結(jié)尾都適合學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫，因此，教師可以挑選出這類課文，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的想象力。例如《狐貍與烏鴉》這一課，教師可以讓學(xué)生通過想象、聯(lián)想，來續(xù)寫第二次烏鴉還會(huì)不會(huì)上狐貍的當(dāng)，如果不上當(dāng)烏鴉是怎樣解決的，如果繼續(xù)上當(dāng)，烏鴉會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢，等等。仿寫，作為培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的基石，同樣有利于提高學(xué)生的習(xí)作水平。

人、事、物，是每天都存在學(xué)生身邊的，葉圣陶先生也曾說過：“作文離不開生活。”因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍人或事物的能力，這樣會(huì)使學(xué)生獲得很多微妙的趣味。在作文訓(xùn)練中，教師可以提前布置讓學(xué)生回家觀察的作業(yè)，可以是熟悉的人，可以是難忘的事，還可以是有趣的物。這樣，學(xué)生通過刻意觀察，從而印象深刻，不會(huì)提筆不知所云。例如，在寫景訓(xùn)練時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下觀察校園內(nèi)的景色，并提示他們注意觀察“校園里的花草樹木是怎樣的？同樣的花或者樹顏色上有沒有什么不同？近處有哪些景物？遠(yuǎn)處呢？此時(shí)的藍(lán)天白云和平時(shí)有沒有什么不同？冬天的天空為什么沒有鳥了呢？······”通過對(duì)學(xué)生加以提示，使他們?cè)谟^察中掌握一些寫作的手法。

在小學(xué)的語文作文訓(xùn)練中，我提倡學(xué)生們寫日記。寫日記對(duì)學(xué)生來講痛苦與否，和教師有很大的關(guān)系。很多教師要求學(xué)生寫的日記是像記流水賬一樣的東西，要每天都寫，幾百字要求等等。這種并非不好，但是無益。日記，對(duì)學(xué)生來說，是練筆的另一種形式。日記不在乎長短，也不用在乎字?jǐn)?shù)多少，更不用每天無話找話去寫，這種無病呻吟反而不利。只要能夠抒發(fā)真情實(shí)感、言語通順即可，一周兩三篇或三兩天一篇都無妨，堅(jiān)持就是好事，不懈怠就是好事。久而久之，學(xué)生必能記有所得、得有所悟。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多練筆習(xí)作的同時(shí)，還要加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言文字方面的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、多看一些適合他們年紀(jì)的詩歌、寓言、小說等，無論課內(nèi)還是課外讀物，無論是近代還是古代，無論是文學(xué)著作還是科普讀物，這都不失為一種提高學(xué)生習(xí)作水平的途徑。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生閱讀情況，適當(dāng)開展一些讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂中分享自己讀書的成果，分享讓自己印象深刻的情節(jié)或者是寫得好的詞句段落，哪怕只有一句剛剛背會(huì)的名人名言也沒什么不可。通過這種閱讀積累的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)會(huì)書本同時(shí)又不局限于書本內(nèi)容。這樣，學(xué)生腦子里有內(nèi)容、有知識(shí)，才能把它們運(yùn)用到自己的作文中去。

所謂“教無定法”，每個(gè)教師心中都有自己開啟教育之門的鑰匙。如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作的樂趣，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，如何提高學(xué)生的作文水平，如何更好地完成教師訓(xùn)練任務(wù)，有待于所有教師不斷探究。

（作者單位：安徽省蕭縣明德小學(xué)）