利用校園文化活動提高高中學生思想政治課學習興趣

龍玉蘭

(西昌市第一中學 四川 西昌 615000)

利用校園文化活動提高高中學生思想政治課學習興趣

龍玉蘭

(西昌市第一中學 四川 西昌 615000)

如何提高高中思想政治課教學效率一直是中學政治教師傾力探究的重要問題，本文從校園文化活動的育人功能和思想政治課的教學目標的結合點出發，探究了校園文化活動在提高中學思想政治課教學效率方面的作用。

校園文化；思想政治課；學生發展； 教學效率

1 開展校園文化活動的意義

1.1 校園文化活動能培養學生的興趣、能力及創造力。通過創設良好的校園文化情境，開展豐富多彩的校園文化活動，形成積極向上、生動活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對學生心理品質產生潛移默化的積極作用，讓學生在活動中發現與培養自己多方面的興趣、能力及創造力，從而有效地促進學生心理的健康發展。

1.2 校園文化活動能產生潛移默化的教育力，形成良好心理品質。它是一種具有主體性、發展性特征的教育形式。它雖不是一個固定的教育模式，但因其特有的文化審美和人文精神，“潤物無聲”而又深刻久遠地影響著學生的心理發展。這種教育形式，體現了關注學生發展、發揮學生潛能、體現學生價值的教育理念，能促使學生不斷正確認識自我，培養學生的自我調控、挫折承受、環境適應的能力和健全的人格、良好的個性心理品質，培養學生的良好的集體主義精神，有利于提高全體學生的心理素質。

1.3 校園文化活動能鍛煉學生組織、協調能力。中學時代正是學生思想觀念、個人志向的轉型期，社團活動需要社團成員獨立處理社團事務，獨立的解決問題，主動想辦法克服各種困難。將使學生逐步形成穩定的個性心理品質，這對于將來學生步入社會后處理事務、解決問題將起到很大的促進作用。

2 校園文化活動的開展

校園文化活動是以學生為主體，以校園為主要空間，以課外文化活動為主要內容，以校園精神為主要特征的一種群體文化。本文試就利用校園文化活動提高中學思想政治課教學效率作一番探究。

2.1 在優秀校園文化活動的熏陶中提升師生的政治素養和道德素養

師生良好的政治素養和道德素養是確保思想政治學科課堂高效的一個重要前提。教學是師生共同作用的結果，無論是發揮教師的主導作用，還是尊重學生的主體地位，與師生本身的人文素養都有著緊密的聯系。校園是師生活動的主要場所，積極健康的校園文化活動勢必會對師生產生潛移默化的影響，他們會在耳濡目染中陶冶情操，提升境界。因此，在學校就可以充分發揮廣播站的作用，并持之以恒形成一個傳統:除周末外校園廣播每日6:30-7:00播放新聞摘要，文科班則要求每天堅持觀看《新聞聯播》，師生在這種耳濡目染中積累了大量的時事信息，這些時事信息一旦與教材結合就成了最新穎有力的例證。我們在上《國家利益決定國際關系》這一節時，發現所列舉的利比亞問題事例、釣魚島事例這些問題，同學們幾乎了如指掌，這大大提高了課堂教學的效率，這節課教學目標達成度令人鼓舞。

2.2 利用豐富多彩的校園文化活動，激發學生的學習興趣

校園文化是一種教育氛圍，是一種精神熏陶。校園文化活動的目的在于陶冶學生的情操，塑造學生的美好心靈，激發學生的開拓進取精神，約束學生的不良風氣和行為，促進學生的身心健康發展，這些與思想政治教學的目的有很多相通之處，因而，從校園文化入手，不難找到提高學生學習興趣的切入點。例如在開展好書本教學的同時，組織學生參加每年的“愛國主義讀書活動”，參加學校組織的紅歌合唱比賽，組織參加一些和政治課密切相關的社團活動，參加一系列的演講比賽和國情知識競賽，組織參加辯論賽(“經典文化的價值大還是流行文化的價值大”)為辯題的辯論會，教師點評、輔導緊密相隨，這樣既培養了學生的參與意識，也激發了學習思想政治課的興趣，收效明顯。

2.3 從校園文化活動中提煉思想政治課教學的素材，增強課堂教學的有效性

校園是學生最熟悉的場所，校園文化活動中其實蘊含著豐富的教學素材，如果教師能夠舍遠求近，認真發掘本校的校園文化活動，并從中選擇與教材的最佳結合點，往往能使課堂教學事半功倍。比如西昌一中有一幢教學樓叫逸夫樓，是邵逸夫先生資助的，因此在邵逸夫先生逝世的時候就可以舉辦紀念邵逸夫先生的活動，讓學生們對邵逸夫先生有所了解。這樣我們在講授《人生的真正價值在于對社會的貢獻》這一章節時，并沒有旁征博引大量的人所盡知的名人故事，而是講述了邵逸夫先生投資資助西昌一中，奉獻社會的事例，同學們就已經覺得十分親切，在聽課學習的同時又得到了心靈的洗禮。不少同學課后還寫了感想，表達了向邵逸夫先生學習的意志，大家覺得這堂課上的非常成功，而我認為成功的原因就在于對本校校園文化活動的深入挖掘。

2.4 在參與校園文化活動的過程中，加深對思想政治課教材的理解，鞏固知識，升華境界

通過參與校園文化建設，能夠增強學生的主人翁意識，培養學生愛校愛國的情感，同時也能在活動中，加強與其他同學的溝通交流，從而樹立集體主義價值觀。比如在講述《處理民族關系的原則：平等、團結、共同繁榮》時，將原本的一課時改為兩課時，第二個課時帶領學生去西昌的火把廣場，觀看屹立的56根柱子，并且找人跟同學們講解這56根柱子的來由，這樣就深深的讓同學們感受到了56個民族緊緊團結共筑中華民族美好明天的期盼。在講《文化創新的源泉和動力》時就可以帶領學生出去采風，自己動手，裝點班級。在裝點班級的過程中，同學們產生了許多美化班級的靈感，加深了他們對“社會實踐是文化創新的源泉和動力”的理解，既鍛煉了學生的動手能力，也培養了他們的主人翁意識，達到了本課教學的三維目標。

校園文化活動是一所學校所特有的精神環境和文化氣氛，校園文化活動的功能，不是直接可以觸摸得到的，然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到它的魅力和影響；而且因為校園文化活動強大的育人功能與思想政治課的教學目標有著許多相向的緊密結合點，所以從校園文化中汲取營養是提高思想政治課教學效率的一個重要手段，我們政治教師應當努力提升教學素養，充分利用好校園文化活動作用，最大限度地提高思想政治課教學效率。

[1] 如何組織和開展好校園文化活動 譚誠 《 中國期刊網》 2010年第2期

[2] 利用校園文化提高思想政治課教學效率 《 教育資訊》

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1672-5832(2016)02-0074-01