淺析如何優化初中數學課堂教學探究

陸明曉

(涼山州民族中學 四川 涼山 615000)

淺析如何優化初中數學課堂教學探究

陸明曉

(涼山州民族中學 四川 涼山 615000)

在以往的教學中，教師是課堂的主角，學生只是被動的聽眾，師生之間溝通甚少，導致課堂教學質量堪憂。新課改下，一線的初中數學教師必須革新教學思維，探究新的教學模式，不斷的優化初中數學的授課過程，這樣才能提升課堂教學的有效性。本文中，筆者結合自身的教學經驗探究了一些優化初中數學教學過程，提升教學質量的策略，希望能對初中數學的教學發展起到一定的促進作用。

優化；初中數學；教學過程；有效教學；策略

1 依據學情，設計多元化的教學目標

教學目標的設定直接決定了教學方法、教學模式和教學設計的選擇，可以說教學目標在整個教學過程中就是核心所在，靈魂所在。按照新課改的要求，高效的課堂應該在教學目標的制定上更加的完善和具有針對性與現實性，教學目標應該是多元化的，除了以往教學中強調的知識目標之外，還要著重的突出能力目標和情感態度價值觀目標。在教學目標的制定上要考慮方方面面的工作，有教學內容還有學生的基本狀況，也就是常說的要從學情出發，有效的整合教學內容，這樣制定的教學目標才更加的復合與貼近學生，才會具有針對性和實效性。在教學目標的制定中，要考慮到學生之間的差異與個性，有效的設計教學目標的多元化和層次化。在教學目標的確定上，一定要從學情出發，以促進學生的發展為落腳點。教學目標要建立在學生元認知的基礎上，注重結果的同時突出教學過程中作用，把知識內化到學生的腦海里。

2 做好課堂導入，激發學生的學習欲望和學習興趣

一堂課的開始，是否能否激發學生的學習興趣，能否有效的引導整堂課的教學內容事關重要，直接決定著課堂教學的成敗。學生是課堂的主體，所以在教學的過程中，教師必須最大限度的調動學生學習的積極性，讓學生參與課堂教學之中，這就需要在課堂引入的時候讓學生感到眼前一亮，吸引到他們的注意力。直接導入法就是教師在新課開始之前先交代本堂課的教學內容、教學過程和學習任務，讓學生大概了解本堂課的學習任務，讓學生做到心中有數，進而以此來誘發學生探索新知的欲望和興趣。如在學習《正數和負數》的時候，為了讓學生直觀的了解學習內容，教師可以直接導入新課，我國的GDP今年增長了7.6%，而日本的經濟卻出現了下滑，呈現了負增長，我們記作-1.3%，這就是說我們今天所要探究的正數與負數的問題。良好的課堂導入可以激發學生的積極性，讓學生參與其中，并且帶動學生積極的去思考。其實，有效的課堂導入不但是良好的引子，更是新知識與就只是銜接與過渡的橋梁。

3 培養學生的學習習慣，優化課堂教學過程

初中數學雖然學習難度較大，但是只要學生能認真的聽課，做好相關的練習，掌握好相關的知識是可以很好的掌握數學知識的，所以在學習的過程中，初中生必須塑造和樹立良好的學習習慣，讓這些好習慣成為提升學習能力的法寶。課堂上要認真做筆記，做好要及時的做好相關聯系以鞏固新知識。在學習的過程中，初中生切記被動的接受還要學會及時的反思和總結，對于存在的問題要及時的想方設法的給與解決，切記拖延，否則就會越積越多，最后導致學習成績的下降。在學習上，學生的智商差距不會很大，最主要的還是那些非智力因素起著關鍵性的作用，比如學習態度和學習興趣。為此，初中生要樹立積極的學習興趣，端正學習態度，做到不恥下問，努力學習，有一點質疑的精神，這樣一定會提升自己的數學素養和學習能力的。

4 巧用信息技術授課，為教學過程注入新鮮的血液

當下，隨著教育教學技術的發展，多媒體技術已經成為一種極為有效的教學輔助工具，它可以實現知識的動態化、直觀化和形象化的呈現。能夠把復雜枯燥的知識轉化為鮮活的圖像、動畫等，大大提升了教學質量。初中生天性好動、貪耍，如果課堂吸引不到他的注意力和興趣，他就會脫離課堂，甚至思想逃離到課堂之外。而多媒體以聲文圖茂的優勢從視覺、聽覺等方面刺激著他們，有利于他們參與其中。同時，多媒體擁有很好的課堂總結功能，很容易實現知識的區分，有利于突出教學中的重難點。

對計算機的運用為學生學習數學提供了一個交互式的學習環境，它不僅豐富和拓展了教學的內容和形式，提升了學生對知識的理解與掌握程度，而且還可以起到活躍學生思維，特別是培養學生的發散思維，讓學生學會舉一反三，學會遷移知識，培養了他們的創造力。比如說可以在電腦上設了這樣一個問題：在△OAB中，底邊長OA=100米，高OB=80米，則矩形OEDC的面積是隨著哪些量的變化而變化？學生通過觀察和思考后很快就告訴了我是隨著長和寬的變化而變化的，在此基礎上我又接著問，假如把矩形OEDC的面積為y，OE=x，用Z+Z超級畫板顯示點D在AB上運動時x的值和相應的矩形面積，動點(x，y)的軌跡即是x和y之間的函數圖象。并單獨演示取得最大值時的圖形，這樣學生也很容易利用二次函數的知識得出面積的最大值。然后我有分別設了下面兩個變式題：①變式1 在上面的問題中，如果設OC=x cm，那么問題的結果又會怎樣？②如果把矩形改成如圖所示的位置，其它條件不變。設矩形ABDE的長AB=x m，寬AD=a m，那么什么時候矩形的面積最大？最大面積是多少？通過這樣的演示和設問就為學生提供了一個展開思維空間的機會，通過多種渠道讓學生的思路開闊，學會用自己所學知識，多層次，多方位的去思考和分析問題，同時找出問題的本質，并逐步總結出一定的規律，提高學生的思維，培養了學生解決問題的能力。

5 開展“先學后教”模式授課，激發學生的學習主動性

數學的教學不僅要給學生傳授知識，更應該讓學生掌握學習的方法。學生是具有主觀能動性的個體，在教學的過程中，如果他們的學習積極性和能動性得到激發肯定會大大提升他們的學習效果。先學后教的教學模式就是讓學生先進性預習和自我學習，了解學習的基本內容，這樣老師在依據學生的學習情況開展針對性的教學，這樣有益于查缺補漏，提升教學的有效性和針對性。“先學后教”的教學模式顛覆了常規的數學課堂教學，這種教學模式也使得師生的課堂地位發生了一定的變化，為了提升這種教學模式的效果，需要注意以下幾個問題：首先，要培養學生的自覺性，“先學后教”教學模式對學生的學習有一定的要求，必須要讓學生具備一定的學習自覺性和積極性，只有這樣才能讓這種教學模式得到正常的開展；其次，導學案的設計務必科學合理，在內容和形式的設計上要緊扣教材和教學內容，同時又考慮到學情。最后，教師要轉變教學觀念，尊重學生的個性發展，強化學生的課堂主體地位，對學生的學習關注從課堂延伸到課前、課中和課后。要具備與時俱進的教學理念，針對課堂的變化要有調控課堂的能力等。

[1] 蔣成建.初中數學課堂教學優化策略研究[J].教育研究，2013(05)

[2] 劉金常.初中數學教學評價優化策略探討[J].新課程，2014(03)

G633.6

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1672-5832(2016)02-0082-01