大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式探討

運(yùn)　韻

大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式探討

運(yùn)韻

本文致力于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的探究，并對(duì)這種模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討，希望得出一些有用的建議與結(jié)論。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 模式 探討

一、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的現(xiàn)狀與介紹

（一）如何產(chǎn)生

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法是在眾多語(yǔ)言教育家的實(shí)踐與體會(huì)中逐漸摸索出來(lái)的一種新方法，它產(chǎn)生于英國(guó)語(yǔ)言教育家普拉布的一次靈感，他在印度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期摸索，拒絕了結(jié)構(gòu)性的語(yǔ)言教學(xué)模式，取而代之的就是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，這對(duì)于他開展當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言教育有了很大的幫助，在近三十幾年的不斷探索更新以及總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法取得了矚目的教學(xué)效果，對(duì)于人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一技能有了很大的幫助。

（二）基本理論介紹

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法不僅僅是簡(jiǎn)單地將實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，它是結(jié)合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的角度開展的一項(xiàng)目標(biāo)性的教學(xué)方式，在有目標(biāo)式的教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力。在課程中，擁有任務(wù)、完成任務(wù)，在完成的過(guò)程中掌握應(yīng)有的語(yǔ)言知識(shí)，這不是一項(xiàng)新開展的教學(xué)方式，而是在之前的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展開來(lái)的教學(xué)模式。在任務(wù)的進(jìn)行過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，在完成任務(wù)后教師對(duì)學(xué)生的完成成果進(jìn)行評(píng)估打分，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的模式是有利于學(xué)生的全方位學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力的。

二、大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐

（一）任務(wù)前準(zhǔn)備

任務(wù)前期的準(zhǔn)備工作對(duì)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法十分重要，在大學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生的前期準(zhǔn)備主要集中在對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)、詞匯的儲(chǔ)備上，以及任務(wù)性的背景知識(shí)掌握上，這些對(duì)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的開展有很大的幫助，對(duì)于之后任務(wù)的開展、遇到困難的準(zhǔn)備等方面有了有效的預(yù)防等等。

（二）任務(wù)進(jìn)行

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，任務(wù)進(jìn)行時(shí)就是需要學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)有效準(zhǔn)備的同時(shí)做好發(fā)言、報(bào)告的準(zhǔn)備，這些對(duì)于英語(yǔ)水平的提升同樣必不可少。在任務(wù)完成的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)能力、準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)踐有很好的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，語(yǔ)言的分析對(duì)于任務(wù)的開展十分重要，是完成好任務(wù)、做好每一個(gè)細(xì)節(jié)的保證。

（三）任務(wù)練習(xí)

任務(wù)練習(xí)是在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上的最后總結(jié)與鍛煉提升，在前期的準(zhǔn)備及任務(wù)進(jìn)行階段，需要著重注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題以及知識(shí)儲(chǔ)備，這些都是針對(duì)第三個(gè)環(huán)節(jié)——練習(xí)開展的，是對(duì)任務(wù)完成的一個(gè)升華的過(guò)程。在前期的準(zhǔn)備及進(jìn)行階段，如果遇到困難應(yīng)當(dāng)及時(shí)請(qǐng)教老師，獲得最好的幫助，在練習(xí)的過(guò)程中則需要進(jìn)行全面的提升，這種練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)的是大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐的過(guò)程開展的。比如說(shuō)對(duì)課程的反思總結(jié)，對(duì)資料的整理梳理，對(duì)英語(yǔ)的閱讀與應(yīng)用，這些都是練習(xí)階段進(jìn)行深入的。在練習(xí)的過(guò)程中，老師也會(huì)進(jìn)行評(píng)估與總結(jié)，這時(shí)候的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

三、大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的問(wèn)題及措施

（一）教師教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題就是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，這就出現(xiàn)在教師對(duì)于任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的不了解，對(duì)學(xué)生開展的仍然是一種填鴨式的英語(yǔ)教學(xué)方法，很明顯，這樣對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)是十分不利的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)慢慢衰退。這時(shí)候就需要增強(qiáng)對(duì)教師的素質(zhì)教育了，提升教師在英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的知識(shí)儲(chǔ)備、環(huán)節(jié)進(jìn)程等等，對(duì)于開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是大有裨益的。

（二）學(xué)生個(gè)體理解差異問(wèn)題

每一個(gè)學(xué)生的理解力、學(xué)習(xí)能力都會(huì)有差異，針對(duì)不同的個(gè)體開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是不能拿同一種模式進(jìn)行套用的，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)因地制宜，拓展更多的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)方式，而不是千篇一律式的任務(wù)教學(xué)，這不僅不利于實(shí)踐中學(xué)生任務(wù)的進(jìn)行，同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)教師的教學(xué)時(shí)間，取得的效果往往也會(huì)不盡如人意。

（三）任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)多與教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式中最常見的問(wèn)題，也是較為嚴(yán)重的問(wèn)題，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，在任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中應(yīng)當(dāng)一項(xiàng)一項(xiàng)開展，而不是跳出教學(xué)內(nèi)容這些環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的不規(guī)律是引發(fā)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)多的問(wèn)題之一，解決好這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的開展會(huì)有很好的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是僅僅為了應(yīng)對(duì)各種考試，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式給大學(xué)英語(yǔ)提供了一條很好的實(shí)踐道路，但也存在不少問(wèn)題，在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，處理好這些問(wèn)題，那么大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式肯定會(huì)取得更多的成果。

［1］羅平.大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010（06）.

［2］章曉雯.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)理論，2010（15）.

（作者單位：天津農(nóng)學(xué)院）

運(yùn)韻（1981-），女，漢族，天津人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文化。