互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒教育創(chuàng)新手法探析

宋曉文

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒教育創(chuàng)新手法探析

宋曉文

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代。幼兒教育奠定人的一生教育基礎(chǔ)，面對(duì)日新月異的時(shí)代發(fā)展，幼兒教育工作者要跟上時(shí)代的步伐，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新幼兒教育。

幼兒教育 創(chuàng)新手法

發(fā)展心理學(xué)指出3-6的學(xué)前期幼兒思維上具有形象性，幼兒的注意力難以集中，游戲成為學(xué)前期幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式［1］。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，要為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)［2］。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)革命性的影響，人們進(jìn)入信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展，幼兒教育工作者要跟上時(shí)代的步伐，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)新幼兒教育。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新幼兒教育手段

3-6歲的幼兒思維具有直觀性、具體性，而在幼兒教育中諸如品德修養(yǎng)等課程往往是抽象的，光靠幼兒教師的語(yǔ)言描述、圖片展示，幼兒難以理解。利用多媒體技術(shù)，可以讓幼兒直觀的理解抽象的概念。例如，在講解中班品德課《團(tuán)結(jié)友愛(ài)》這一內(nèi)容時(shí)，只憑借教師抽象地講什么是團(tuán)結(jié)友愛(ài)，幼兒難以理解。這是可以考慮通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，播放以團(tuán)結(jié)友愛(ài)為主題的動(dòng)畫片，再通過(guò)教師講解，讓幼兒明白什么是幫助他人，什么是團(tuán)結(jié)。再比如在小班語(yǔ)言教學(xué)課程中，要求教會(huì)幼兒學(xué)習(xí)“跑、跳、游”等動(dòng)詞。針對(duì)幼兒抽象思維發(fā)展緩慢，思維具有直觀性的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建直觀場(chǎng)景，展現(xiàn)小馬在草原上跑來(lái)跑去，小兔在草叢中跳來(lái)跳去，小魚在河里游來(lái)游去的動(dòng)畫，配上音樂(lè)和動(dòng)物的叫聲，通過(guò)教師提問(wèn)，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿動(dòng)物的動(dòng)作來(lái)回答，引導(dǎo)幼兒直觀感受跑、跳、游等動(dòng)作，使幼兒在生動(dòng)的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì)這幾個(gè)抽象動(dòng)詞，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段還能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。3-6歲的幼兒注意力集中時(shí)間較短，如果教師只采用單一的教學(xué)法，時(shí)間長(zhǎng)了很難讓幼兒集中注意力，若教師在教學(xué)中穿插多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)幼兒的興趣。比如在小班美術(shù)課程《美麗的蝴蝶》，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)花叢中蝴蝶飛舞的場(chǎng)景，吸引幼兒注意力，再通過(guò)生動(dòng)逼真的課件讓幼兒能直觀感受蝴蝶飛舞的動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在作畫時(shí)將蝴蝶的特征展現(xiàn)出來(lái)。

二、運(yùn)用隨機(jī)教育法，創(chuàng)新幼兒教育手段

所謂隨機(jī)教育是指：教育者根據(jù)機(jī)遇進(jìn)行選擇或分派教育因素的過(guò)程。具體說(shuō)來(lái)，就是在教育者和受教育者雙方共同的活動(dòng)中，教育者巧妙地利用具體情境中即時(shí)出現(xiàn)的教育因素，不失時(shí)機(jī)地對(duì)受教育者進(jìn)行教育引導(dǎo)的過(guò)程［3］。幼兒園隨機(jī)教育法是指在幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中滲透德智體美各方面的教育內(nèi)容。抓好幼兒一日生活中的各種教育契機(jī)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化的教導(dǎo)幼兒。

幼兒一日生活大體分為四個(gè)方面：教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和體育活動(dòng)，教師要善于利用幼兒日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)展隨機(jī)教育。例如在夏季教學(xué)活動(dòng)中，突遇雷陣雨天氣，這時(shí)教師要善于利用天氣帶給幼兒的直觀感受，對(duì)幼兒進(jìn)行雷、電相關(guān)知識(shí)的安全教育：打雷閃電的天氣，為了防止電器被雷電擊壞，最好不要使用電器；下雨天不要在大樹下停留，不要拿含有金屬物件的東西站在室外，防止被雷電擊中等等。又比如，在戶外活動(dòng)中，教師要敏銳地捕捉幼兒摔倒，其他小朋友幫忙扶起這樣的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。

三、運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)前教育理論，創(chuàng)新幼兒游戲教學(xué)法

傳統(tǒng)的游戲理論認(rèn)為：幼兒游戲具有社會(huì)本質(zhì)，成人對(duì)幼兒游戲的干預(yù)在游戲中起決定性作用，角色游戲是學(xué)前兒童最有影響力的游戲［4］。近幾年，“元認(rèn)知游戲”理論逐漸成為新的幼兒游戲教學(xué)理論。所謂元認(rèn)知游戲理論，就是指在游戲活動(dòng)中，兒童通過(guò)游戲體驗(yàn)自身掌握知識(shí)與技能的過(guò)程，將其內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)于探索的能力［5］。教師在使用游戲教學(xué)法時(shí)，要運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)前教育理論，創(chuàng)新幼兒游戲組織與活動(dòng)形式，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)與人合作，達(dá)到啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維的作用。例如，幼兒園的娃娃家，讓幼兒自行決定扮演的角色是醫(yī)生、老師、廚師或司機(jī)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性。比如在《爸爸媽媽和我一起玩》課程中，讓幼兒自己收集照片，自己在班級(jí)講述爸爸媽媽的故事，再讓小朋友自己選講的最棒的小朋友，充分發(fā)揮幼兒的自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

二十一世紀(jì)是信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的普及給人們的日常生活帶來(lái)翻天覆地的變化，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中非常重要的一環(huán)，要求幼兒教師緊跟時(shí)代潮流，改革教育思想，創(chuàng)新教育手段，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使教學(xué)變得更加立體、生動(dòng)；要求教師創(chuàng)新教育理念，巧妙運(yùn)用隨機(jī)教育法，融德智體美教育于幼兒一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中；要求教師正確認(rèn)識(shí)“游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)”這一發(fā)展心理學(xué)理論觀念，更新游戲教學(xué)理念，創(chuàng)新游戲教學(xué)手法，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)探索，通過(guò)游戲體驗(yàn)自身掌握知識(shí)與技能的過(guò)程。

［1］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.人民教育出版社，2009（2）：185～186

［2］幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）［Z］.

［3］趙琴.論幼兒園隨機(jī)教育的特征與功能［J］.深圳教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.

［4］羅伯特·費(fèi)爾德曼，蘇彥捷譯.發(fā)展心理學(xué)［M］.世界圖文出版社，2007（1）：299.

［5］陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學(xué)前教育的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2012（6）：575～58.

（作者單位：黑龍江省省直機(jī)關(guān)省政府第一幼兒園）