淺談高中語文閱讀融入情感教學

劉向榮

(湖南師范大學 湖南 長沙 410000)

淺談高中語文閱讀融入情感教學

劉向榮

(湖南師范大學 湖南 長沙 410000)

在中國應試教育背景下，高中語文的閱讀越來越傾向于形式化，如何讓高中語文閱讀教學恢復到原本應有的模式是當前應該解決的重要問題。高中語文閱讀教學中應蘊含著豐富的情感，將情感教學融入到高中語文閱讀，真正認識到閱讀教學與情感教育的關系。抓住教材文本，努力挖掘教材中的情感因素，使情境在閱讀中重現。本文主要簡述如何在高中語文教學中融入情感教學，希望在以后的語文教學中運用情感教學提高學生的閱讀能力，提高學生對語文閱讀的喜愛程度和積極性。

高中語文；閱讀；情感教學

1 將情感教育融入語文閱讀教學的重要性

1.1 概念的界定

將情感教育真正融入到語文閱讀教學，就要理解什么是情感教育，閱讀教學又具有怎樣的含義。所謂的情感指的是人對于客觀現實的態度的體驗。情感是由客觀事物是否滿足個體的需要而產生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關系，情感是人對于客觀事物的一種普遍的反映形式[1]。而情感教育指的是老師在教學過程中蘊含著豐富的情感，這種情感有助于激勵學生自發學習，能有效提高學生積極性。閱讀是一個過程，在這個過程中獲取相關信息，是一個理解進而明白文章精華所在的過程。《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程[2]。教師在閱讀教學中，以簡單易懂、帶有情感的教學方法，讓學生在這種教學模式下更好的提高閱讀能力。

1.2 閱讀教學和情感教育的關系

閱讀教學與情感教育有著不可分割的關系。首先，情感教育是閱讀教學的重要組成部分。少年強則國強，高中生是祖國的希望，只有在在培養人才關鍵時候的高中增強學生各方面能力，才能在未來成為祖國的棟梁之才。高中時期的學生不僅僅要在學習成績上優秀，而且要形成積極樂觀的人生態度，要對事物有自己獨特的見解，不能人云亦云。這就要求教師在閱讀教學時融入情感，情感教育能夠讓學生的思想與情感得到提升。其次，閱讀教學通過情感教育完成教學目標，高中語文中存在較多的情感因素，但是只有通過情感教育才能讓這些情感因素得到發揮。枯燥的復雜的教學只能讓學生在閱讀的道路上越走越遠，興趣是最好的老師，只有采取合適的教學模式才能達到理想的教學目標。最后，語文這門學科的性質決定了閱讀教學與情感教育的相互依存關系。語文是門藝術，是情感的源泉，高中語文教學的重點在于閱讀教學，閱讀老師在教學的過程中要調動學生的情緒，讓學生在閱讀過程中感受到美好事物的存在，所以老師要在閱讀教學過程中創造的運用情感教育。正是這種學科的獨特性決定了閱讀教學與感教育是相互依存的關系。

2 緊抓教材文本挖掘情感

2.1 讓學生從讀開始喚起自我感知

讀書百遍，其義自見說的就是當閱讀次數達到一定數量時，書中所蘊含的道理和精華就可以自然而然的被我們所領略到。只有在讀的過程中才可以調動學生的全部情感，拓展學生的心靈，讓學生的情感隨著閱讀的內容感受不同的喜怒哀樂。在閱讀之后和同學分享自己所得，了解其他同學從書中領會到的情感是否和自己感受的情感一致，將心得分享之后，反復閱讀以矯正偏頗。對話的這種主體交互,是一個主體與另一個主體相互的敞開與接納，是一個生命與另一個生命的拷問與消解[3]。總而言之，教師要讓學生從讀開始喚起自我感知，讀是激發出學生靈感的源泉，要積極鼓勵學生進行閱讀。

2.2 創建閱讀情境，豐富學生情感

現在的高中語文在新課標影響下，將文學藝術品質的熏陶和人文精神的培養加入到高中語文教材，時代精神在高中語文教材中很好的體現出來。在高中語文教材中有著豐富的情感因素，這些是教師用不完的情感教育素材。只有教師將這些教材仔細鉆研之后，抓住教材里面的情感因素，才能把它們轉化為自己的情感，之后通過創建閱讀的情境，在教學過程中，將自己在閱讀中獲取的情感傳達給學生，使學生腦海中泛起漣漪，在美好的情感熏陶中完成語文教學。使學生再現閱讀情境不僅能夠培養他們對語文的熱愛，調動他們對語文閱讀的積極性，還可以讓學生在情境中沉淀自己，學會思考和評價。只有激起學生內心感情漣漪，才可以引發學生在情感方面和作者達成一致，達到文章理解與情感體驗一致的目標。

情感是個人與社會的交叉點，因為一切個人必須通過他們在日常生活中感受和體驗到的情感加入他們自己的社會。一個真正意義上的人，必須是一個有情感的人[4]，一個沒有情感的人，不是健全的人。

2.3 積極組織教學活動，激發學生情感

單一的語文閱讀教學很難達到激發出學生情感的效果，這就要求教師在語文閱讀教學中采取學生喜歡的教學方式。在教學活動中要根據閱讀文章的性質區分要不要采用多媒體上課，不能一味的配上多媒體課件進行上課。有些優美的選文需要學生自己深入閱讀才能感受其中的意境，讓這種閱讀成為一種享受。有的文章直觀的語言表達可能讓學生覺得這種上課很枯燥，這時候就可以通過多媒體技術，通過圖片或者視頻激發出學生的興趣。對于高中語文眾多的古詩詞教學，可以采用課堂背誦比賽的形式，讓學生在這種競爭而又有趣的學習方式中達到教學目標。

3 通過課外閱讀積累知識，融匯情感

生活是情感的發源地，所有的情感都來源于生活本身，教師要引導學生關注學生周圍所發生的事，只局限與課堂教學是不能夠滿足學生情感教育需要的。“課外閱讀活動是閱讀教學的重要組成部分。應根據不同學生的具體情況，適時推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物”[5],由于大學是選拔式考試，所以高中生他們課外時間大部分仍用在課本上，所以這就要求教師在課堂上幫助他們獲取一些課外的知識。語文課程的特殊性使得學生有了一些自習課，在這些自習課上，學生可以分享他們所得，同時學生閱讀教材不能只限于課本，高中學生原本就很封閉，這就要求教師要讓學生多關注社會動態，在社會時事中了解社會發展動向。

[1] 孫永清，馬仁真．學生情商與非智力因素培養訓練實用叢書(上)[M]．北京：人民中國出版社，1998．61．

[2] 《普通高中語文課程標準(實驗)》，[S]中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社，2004.

[3] 曹明海，張秀清.語文教育文化過程研究[M].濟南：山東人民出版社，2005.261.

[4] 龐偉.素質教育燭照下的中學語文教學中的審美教育[D].長春：東北師范大學文學院，2003

[5] 《普通高中語文課程標準(實驗)》，[S]中華人民共和國教育部制定.人民教育出版社，2004.

劉向榮,湖南師范大學,學科教學(語文)。

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1672-5832(2016)02-0093-01