初中英語教學聽說訓練的優化策略分析

閆鳳英

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初中英語教學聽說訓練的優化策略分析

閆鳳英

一、前言

隨著新課程改革的不斷深入，在英語能力方面，人們越來越看重學生的英語表達能力與口語交際能力。因此，作為口語交際能力的重要部分，聽說能力的訓練成為了當前值得探究的課題。在英語教學活動當中，課堂是基本的承載體，所以在初中階段的英語教學中應當重視發揮課堂教學的作用，加強對學生的聽說訓練，采取有效的措施來提高學生對英語聽說訓練的興趣。

二、我國初中英語教學聽說訓練的教學現狀

（一）對英語的聽說訓練重視度不高

由于在中學階段，學生面臨著升學的壓力和心理負擔，對于英語在聽說方面的訓練不夠重視。在初中英語教學當中，教師和學生都普遍認為英語的讀寫是學習重點，而忽略了聽說方面的訓練。正是這樣的錯誤觀念抑制了學生英語聽說訓練的開展，阻礙了學生英語水平的提高。

（二）聽說訓練實踐難以落實

在實際的英語教學過程當中，關于英語聽說能力方面的訓練也以多種形式開展過，但是效果卻不明顯。由于對于學生英語水平的測定難以從數字方面進行量化，因而很難掌握到學生的英語實際學習情況。英語的讀寫能力通過書面的表達可以進行了解，但是卻難以對聽說訓練成果進行反映，如果沒有科學的教學方法，則很有可能降低整個英語課堂教學的效率。

三、初中英語教學聽說訓練的優化策略

（一）通過英語進行交流，營造英語學習氛圍

在實際的英語教學活動當中，教師應當盡量用英語進行表達和交流。通過課堂上簡單的英語對話，不僅可以使得學生進行英語口語表達的積極性得以提高，同時有利于加深學生對其中的詞匯、短語、句式等的理解和記憶，正確掌握語法的應用，提高英語學習能力。比如在進行一門新的課程教學時，教師可以先通過一些簡單的對話來引起學生的注意，通過一些學生感興趣的話題來提高學生學習新課的動力。這樣不僅有利于加強教師與學生之間的溝通，同時也給予了學生充分的機會進行英語口語表達，提高學生進行英語聽說訓練的積極性。比如在進行《Going shopping》這一單元課程內容的講授時，教師可以鼓勵學生進行相關話題的自由交流。比如說問題一：what kind of gift do you like？問題二：what do you want to buy recently？問題三：What birthday gift do you want to send your parents？ 學生在回答這些問題之前需要先聽懂老師問的是什么，這樣可以起到鍛煉學生聽力的作用。另外，學生通過英語來回答這些問題又可以鍛煉學生英語表達的能力。更重要的是，這些問題與學生的生活實際非常契合，因而有利于提高學生學習的積極性，有利于課堂教學的順利開展。

（二）創設合適的教學情境

在英語教學活動當中，通過角色演繹的方式來進行課堂教學也是一個不錯的選擇。而且角色演繹的方式易于操作和實現，同時也具有一定的趣味性，因而有利于活躍課堂學習的氛圍，讓原本看起來枯燥乏味的英語文章變得更加有趣和生動。讓學生將英語閱讀的重點放在對角色的認識和理解上，可以促使學生主動參與到英語課堂教學當中，培養學生自主學習能力。與此同時，學生的英語表達能力和聽寫能力也能得到相應的提高。另外，教師可以通過教學情境的創設來營造適合課文閱讀的氛圍，從而促進課堂教學效率的提高。在實際的教學活動當中，教師應當按照教學要求，從教學內容出發，找到最適合創設的教學情境，讓學生快速進入角色當中。比如在進行五單元課文，《Films》的教學時，教師可以先介紹如何進行角色演繹的對話，然后讓學生進行效仿和學習。比如設計這樣的對話，學生A：which movie do you like？ 學生B：I like a lot movies， such as 《interstellar》. how about you？

（三）英語聽說訓練全過程的實例分析

通過上述分析，以下筆者希望通過一個實例分析來幫助讀者進行理解。比如在進行一段英語對話的聽力訓練之前，教師可以先通過幾個問題來讓學生把握英語對話中應當注意聽的重點。（Before listening to this conversation，please read the following questions.）如果進行主題為路人問路的短對話聽力訓練時，可以這樣設計問題：第一，where does the girl want to go？ 第二，how many passers-by did the girl asked？ 第三，what means of transport was girl through to reach her destination？ 通過問題的提出可以讓學生在聽對話時更有目的性。當聽力內容播放完畢之后，教師可以讓學生通過小組的形式進行討論，交流自己所聽到的內容。小組討論之后，教師可以讓學生嘗試進行短文對話的復述，加深對自己聽到的內容的印象，同時也可以對學生的聽說能力進行訓練。在這個交流互動的環節當中，教師一定要抓住機會讓學生積極參與其中。另外，短文對話的聽力訓練重點不僅僅在于找到問題的答案，更主要的目的是讓學生熟悉課文的內容并理解。這時，教師可以讓學生在各小組之中，通過文中角色的扮演來進行學習互動，比如文中所涉及到的語言動作等等，這樣不僅有利于營造輕松愉快的學習氛圍，同時也能夠激發學生參與課題學習的積極性，從而有利于英語聽說訓練的開展.

四、結語

綜上所述，英語聽說教學的主要目的是提高學生的語言運用能力和表達能力。由于在實際的教學實踐當中，很多學生對英語學習沒有太大的興趣，因而不愿意參與到英語的教學當中，影響到英語教學活動的開展。而英語作為當前一個重要的工具，學生必須要對其進行掌握。因此，我們有必要對英語的聽說訓練進行探討和研究，以致力于初中生英語學習興趣的提高和英語水平的提升，從而促進學生的全面發展和綜合能力的提高。

作者簡介：閆鳳英（1974-），女，河北省石家莊市新華區石家莊市第十九中學，大專，中學二級教師。