和諧社會進程中學生體質與社會安全互利關系理論研究

王鵬宇 邱云濤

黑龍江工程學院體育教研部 黑龍江哈爾濱 150050

和諧社會進程中學生體質與社會安全互利關系理論研究

王鵬宇 邱云濤

黑龍江工程學院體育教研部 黑龍江哈爾濱 150050

本研究從社會學安全倫理的角度來研究論述學生體質與社會安全的互利關系，通過構建影響學生體質健康假說，進行驗證分析。進而提出作為學校教育的外部環境社會安全的主體缺位與應對，以此探討學生體質與社會安全的互利關系在經濟社會發展中的地位與作用。

和諧社會；學生體質；社會安全；互利關系

和諧社會是指社會整體中的每個部分、每種要素都能夠在統一體內相互包容，協調運作，始終使社會處于健康、富有生機與活力的狀態中。即和諧社會應該是人與人之間、群體與群體之間、社會階層與社會階層之間以及人與社會之間和諧相處，真正做到人人平等、互惠互利。簡單地理解，它應當描述的是一種普遍的社會生存狀態。社會和諧，才能妥善解決我們面對的各種問題，為經濟社會發展創造良好的內部和外部環境。環顧當今世界，國際競爭日益激烈，但競爭的本質歸根結底在于人的競爭。從根本上說科技的發展，經濟的振興，乃至整個社會的進步都取決于勞動者素質的提高和大量合格人才的培養。一個國家的國民素質包括思想道德素質、科學文化素質、健康素質、文明素質等，其中健康素質是其他素質獲得和形成的前提和基礎，國民體質整體水平的提高有利于社會經濟的發展。

一、社會主義和諧社會的基本內涵

“社會主義和諧社會”是一個以社會主義為制度基礎的社會，既注重社會內部各階層、各個利益團體之間的和諧，又爭取外部環境和諧發展；既促進各個社會組織和諧發展，又促進整個宏觀社會和諧發展。社會主義和諧社會的內涵和基本特征，即“民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”。人本主義是構建和諧社會的基本價值基礎。社會主義和諧社會應該是一個充滿人文關懷的社會，構建和諧社會必須堅持“以人為本”，堅持以人民群眾為本。人民群眾是和諧社會的主體，離開了這個本，和諧社會就成為無本之木。

二、社會安全的詮釋

我們的理解，社會安全就是不同程度地涉及到社會秩序、社會穩定，特別是社會公眾的正常生活、切身利益乃至生命安全，并連帶影響到普遍的社會心理安定程度的一種安全。社會安全是社會建設和社會發展中需要密切關注和解決的一個重要問題。相反，社會不安全是由多種復雜的因素引起的，也有多種不同的表現形式。一般來說，在人類社會的發展進程中，取決于自然因素的災難性不安全事件的往往是不可避免的。隨著現代化的發展，與現代化程度直接相關的各種社會不安全事件也越來越頻繁地發生，并經常造成嚴重的社會危害。而與社會因素、政治因素相關的社會不安全問題，一般與社會制度、社會管理、社會發展狀態，以及領導集團和管理者的管理水平有關，它們通常不是常態，其發生往往具有一定的周期性或時段性。因此，上述四類社會不安全問題和實踐，對社會整體的影響程度有所不同，防范和處置的辦法也有所不同。

三、學生體質與社會安全的互利關系

社會安全包含了個體安全和個體基礎上的不同性質的集合體安全，兩者之間相互依存、互為影響。社會安全保障既是一項基本的社會經濟制度，也是重要的政治制度。從獨立的個體而言，學生必須學會維護自身安全。但要使學生成長為全面發展的中國特色社會主義事業的合格建設者、可靠接班人，他們還必須“德”、“智”、“體”、“美”等基本素質。體質是身體的能力，是健康素養的基礎。二者相互聯系、相互制約。中國學生體質20年持續下降讓社會各界擔憂，也引起了社會的反思。從目前的國情來看需要我國學校在對學生的體育教育和提高學生體質的問題上發揮主要作用，雖說學校體育與青少年學生體質健康有相當大的關聯度，但學校體育與外部環境是一個有機的整體，學生體質健康下降，學校體育外部環境也要負責，作為外部環境治理的主體更有不可推脫的責任，其主要是主體性缺位。原教育部楊貴仁司長表示，“學生體質下降是社會問題，提高學生的體質不是教育部一家能解決的問題，這是一個社會問題、是社會安全問題”。在他看來，提高學生的體質是需要學校、社區和家庭三方共同努力的。可現在各方的重視程度還不統一。學生體質健康不僅僅是學校的責任，它需要政府和社會提供必要的支持，需要健全的法律規范，需要良好的社會安全環境。

學生體質下降其主要社會因素有，在中國傳統觀念中，“學而優則仕”的觀念根深蒂固，通過學習改變命運，改善生活狀態的愿望是中國人在學海中掙扎的動力。學習課業過重成為影響中國學生體質與健康的主要原因之一。我國教育的另一大缺陷就缺乏對學生的健康意識培養和教育，學生從小學開始就很少接觸系統的健康知識培訓。尤其在應試教育的體制下，學校的課程安排中更是難尋健康教育的蹤跡，因此導致學生對體質健康缺乏認識和重視，出現忽視身體健康的現象。特別是學生在各種因素的誘惑下，養成了各種不良的生活習慣和作息方式，生活不規律和不科學等都為其體質健康埋下了隱患。在初中、高中的學習階段，在應試教育的壓力下，學生大部分的時間都花費在了學習上，在考試的壓力下早起晚睡，難以抽出時間和精力進行體育鍛煉。當他們步入大學生活后，面對自由輕松的生活，他們生活會變得更加懶散、缺乏規律。不良的教育觀念導致學生負擔過重損害了學生健康。

學生體質下降是世界人類所共同面臨的一個問題。我國的國情是學校的體育教育在提高學生體質的問題上發揮主要作用，但同時學校的體育教育外部環境治理主體缺失，因此解決教育政策所引導的價值取向存在問題是關鍵。

“社會安全”就是一個國家在政治、經濟、文化、社會、生態環境、市民人身健康以及資源供給等方面保持一種動態穩定的和諧狀態。健康不僅是個體問題，而且同環境和社會發生十分緊密關系。學生體質健康和學校體育現代化不僅僅是學校的責任，它需要政府和社會提供必要的支持，需要健全的法律規范，需要良好的社會環境，就要建立和完善社會主義市場經濟體制，不斷深入政治體制的改革，不斷增強公民的民主意識及公民社會的崛起，使參與包括學校體育在內的教育治理與決策的主體越來越多元化。希望全社會共同關注學生體質健康狀況為社會和諧發展提供長期、持久保障。

黑龍江省哲學社會科學研究規劃項目 （14E043）