新疆師范大學留學生中文影視劇接觸情況及對漢語學習影響研究

梁勤

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新疆師范大學留學生中文影視劇接觸情況及對漢語學習影響研究

梁勤

摘要：近年來，“漢語熱”席卷全球，對外漢語教學方興未艾，傳統漢語教學模式在很大程度上已不能滿足學生的需求。中文影視劇在留學生漢語學習中起到了舉重若輕的作用。文章從不同年級、HSK水平入手，分析關注劇目、內容有何不同及對漢語學習的具體幫助。最后指出在課堂上如何有效利用中文影視劇提高學生漢語學習。

關鍵詞：留學生；中文影視劇；漢語學習

一、研究緣起

隨著中國經濟的崛起，實力的增強，中國國內生產總值在過去的5年里，GDP名義增長率達到170%，自2007年起中國成為世界第三大經濟體國家；不久的將來中國將成為世界第一大經濟強國。據國家對外漢語辦公室披露，除中國人之外，目前世界上通過各種方式學習漢語的人已經有三千多萬。新疆師范大學留學生從無到有，從少到多，直至今日，留學生人數已近800人之多。他們除了在課堂上學習漢語，日常生活的方方面面都能接觸到學習漢語的機會。筆者在2015年5月的預調查中了解到，除中文廣播、報紙、雜志、圖書外，留學生通過媒體學習漢語使用最多的方式便是網絡。他們認為，網絡上通過看中文影視劇最能提高自己的漢語水平。因此，筆者試圖對這一問題進行探究。

二、研究方法

筆者在2015年5月預調查之后，2015年6月、8月對新疆師范大學的82名留學生進行了問卷調查。為了保證問卷的有效性，均采用一對一訪談式問卷。共82份問卷，其中兩份因訪談中途停止，故作廢卷，有效問卷80份。有效率97.56%。其中，哈薩克斯坦學生31名，占總人數的38.75%，吉爾吉斯斯坦學生32名，占總人數的40%，塔吉克斯坦學生15名，占總人數的15%，其他國家學生5名，占總人數的6.25%。男生46名，女生34名，分別占總人數的57.5%，42.5%。

三、研究分析

首先，分別對留學生年級、漢語水平進行統計，結果如下：

由上表看出，此次訪談主要為大三、大四及研究生。課后看中文影視劇總人數為74人。不看人數為6人。低年級到高年級，HSK水平呈遞增趨勢，學生看中文影視劇人數也與之呈正相關。進一步探究6位不看中文影視劇學生的原因：幾乎都是本科二年級且HSK水平四級以下學生。

在“沒時間”，“不感興趣”，“太難”“老師沒要求”四個選項中，分解多選項：沒時間4人次=太難4人次〉老師沒要求3人次〉不感興趣1人次。共12人次。并且，沒時間/太難/老師沒要求3人次〉沒時間1人次=不感興趣1人次=太難1人次。分析結果與不看影視劇結果保持一致。究其原因，低年級學生每天主要上基礎性的精讀、聽力、口語、寫作課程，大多都是初次學習漢語，課程多，課業繁重，漢語水平較低，沒有太多時間關注中文影視劇，加上許多內容已經超出能力范圍，老師也不要求學生關注。

關注劇目：

在學生所列舉的中文綜藝節目中，主要涉及《中國好聲音》，《爸爸去哪兒》，《奔跑吧，兄弟》，《快樂大本營》等節目。一位研三的學生告訴我，為了提高漢語水平、了解更多的中國文化，他經常看《舌尖上的中國》，《漢字英雄》，《成語大賽》等寓教于樂的節目。中文電影、電視劇中，幾乎所有學生從小就看成龍、李小龍的電影，來到新疆，他們的電影更是學生首選?！暗朗肯律健?，“最佳前男友”，“侏羅紀世界”，“哆啦A夢”等也是不少學生的選擇。此外，HSK達到6級水平的學生看電影之余，還會看一些中文電視劇，有兩位學生通過看“士兵突擊”，“武則天秘史”，“武則天”，“新版水滸傳”等劇目來提高聽力、閱讀水平。

關注內容：

調查結果：愛情5人次，軍事3人次，青春校園7人次，愛情/青春校園6人次，愛情/青春校園/喜劇34人次，警匪/軍事/喜劇17人次，愛情/動漫2人次，共計74人次。

分解多選項：喜劇51人次〉愛情47人次=青春校園47人次〉警匪17人次=軍事17人次〉動漫2人次。總體而言，留學生喜歡看的影視劇主要為喜劇、愛情、青春校園等輕松劇目。其中，愛情，青春校園類題材受眾多為女性。警匪、軍事題材的劇目受眾多為男性。

中文影視劇對漢語學習影響：

調查結果：提高聽力水平/提高口語能力3人次，提高聽力水平/提高閱讀能力3人次，提高聽力水平/提高寫作能力5人次，提高聽力水平/擴大詞匯量2人次，提高口語能力/掌握語法2人次，提高口語能力/提高閱讀3人次，提高口語能力/掌握語法3人次，擴大詞匯量/掌握語法4人次，提高聽力水平/提高口語能力/提高閱讀能力/提高寫作能力12人次，提高聽力水平/提高口語能力/提高閱讀能力/提高寫作能力/擴大詞匯量/掌握語法31人次，提高聽力水平/了解時事3人次，提高聽力能力/提高閱讀能力/掌握語法3人次，共74人次。

分解多選項：提高聽力水平62人次〉提高口語能力54人次=提高閱讀能力54人次〉提高寫作能力48人次〉掌握語法43人次〉擴大詞匯量37人次〉了解時事3人次?？粗形挠耙晞α魧W生漢語學習技能，即聽、說、讀、寫方面有不同程度的促進作用，并且在擴大詞匯量，掌握語法方面也很有幫助。一位被試告訴我，他的HSK4級，5級考試聽力部分，均得益于看中文影視劇。他不僅看國產影視劇，也看許多歐美、韓國譯成中文的電影。在看影視劇的同時，一些語法規范在潛移默化中就掌握了，不懂的詞匯立馬按暫停鍵，再查字典，既擴大詞匯量，又進一步了解了很多中國文化知識，可謂一舉四得。

如何提高漢語水平：

在80名被試中，有關漢語學習最需要提高的方面，從聽力到詞匯量呈遞減趨勢：擴大詞匯量19人次〉掌握語法17人次〉提高寫作能力14人次=提高閱讀能力14人次〉提高口語能力9人次〉提高聽力能力7人次。這與看中文影視劇對漢語學習影響程度反向結果呈正相關。

在訪談對象中，所有被試均認為開設中文影視課對漢語學習幫助很大。課前查閱電影相關背景資料，上課看電影，中間老師對針對電影情節，人物邏輯關系等提問，課后寫觀后感，是理想的教學方式。遺憾的是，學校鮮有這種教學方式，也無相關課程。

結論：綜上，92.5%的留學生不同程度地關注中文影視劇。這與其年級高低，HSK水平均呈正相關。中文影視劇對學生聽、說、讀、寫技能及詞匯量語法等有一定促進作用。在對外漢語教學中可考慮設置中文電影欣賞課來提高學生漢語學習水平。

參考文獻：

［1］高劍華.關于留學生課外漢語習得資源的幾點思考［J］.教育科學，2016.

［2］陳曉樺.目的語環境中有效課外漢語學習研究［J］.云南師范大學學報，2007（1）.

［3］姜紅，朱靜.安徽大學生媒介接觸與使用情況調查——以合肥地區高校為中心［J］.新聞世界，2009.

［4］薄雪英.論電影在對外漢語聽力教學中的作用［D］.蘭州大學，2012.

注釋：

1.中央民族大學王遠新《語言田野調查實錄》（1-10），社會語言學田野調查分析方法.

（感謝在調研過程中予以我支持的新疆師范大學的老師和同學，感謝訪談時幫我找訪談對象的留學生朋友。本文是“2015年度新疆師范大學國際文化交流學院研究生科研創新基金課題”，經費來源于新疆師范大學國際文化交流學院。）

作者簡介：梁勤（1991—），女，漢族，新疆昌吉人，新疆師范大學國際文化交流學院，語言學及應用語言學專業，研究方向：社會語言學。

作者單位：（新疆師范大學830054）