探討高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)

曹顯剛

探討高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)

曹顯剛

高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)成果，是高校教師必須重視和培養(yǎng)的基本素質(zhì)之一。高校教師的道德素質(zhì)、專業(yè)水平直接關(guān)系著一個國家或地區(qū)的教育發(fā)展水平、關(guān)系著高校走出來的學(xué)生是否能夠滿足社會的需求。隨著時代的進步和發(fā)展，對高校教師的要求越來越高，如何提升教師的教育教學(xué)修養(yǎng)成為了現(xiàn)階段學(xué)校、教師需要探討的重要問題，學(xué)生的成長、進步與高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，因而需要尤為重視。

高校教師 教育教學(xué) 修養(yǎng)

一、前言

進入21世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，社會對人才的要求也越來越高。高校作為培養(yǎng)人才的搖籃面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，高校教師的專業(yè)水平、職業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)校向社會輸送人才的質(zhì)量高低，因而高校教師需要更加專注的提升自己的教育教學(xué)修養(yǎng)。積極地提升自己的道德修養(yǎng)、加強自我學(xué)習(xí)能力、主動關(guān)心學(xué)生的成長，從細微處入手提升自己的綜合素質(zhì)。

二、提升道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是一個人在生活、工作和學(xué)習(xí)過程中形成的道德標準和思想意識。教師是學(xué)生靈魂的塑造者、是學(xué)生接受知識的重要來源，教師的道德修養(yǎng)高低直接影響著學(xué)生人格的形成。提高道德修養(yǎng)的方式有許多，一方面教師可以通過參加一些教育部門的專業(yè)講座、與在相關(guān)方面有見解的專家進行交流提升自己的修養(yǎng)；另一方面教師要經(jīng)常看書進步，讀一些為人處世的經(jīng)典著作來精進自己。高校教師要懂得從小事做起，以自己的行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生可以從中懂得怎樣為人、處事，日后成為對社會有用之人。

三、要有奉獻精神

教書育人是教師最基本的職責(zé)所在，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”作為一名高校教師最基本的就是要做到有奉獻精神，把自己的精力放在專業(yè)知識提升方面、放在課堂教學(xué)方面、放在為學(xué)生保駕護航方面。專心做研究，為教育事業(yè)奉獻自己的青春與力量。如果高校教師不講奉獻只講收獲、只講索取，那么我們國家育人的搖籃培養(yǎng)出來的人才也勢必會自私自利，社會何談進步、經(jīng)濟何談發(fā)展。古往今來對教師的贊譽數(shù)不勝數(shù)，教師是辛勤的園丁、是文明之樹的栽培者、是知識的傳播者，為社會培育出許多的優(yōu)秀人才，為人類歷史的進步和發(fā)展做出了自己的貢獻，這和教師的奉獻精神不無關(guān)系。正是因為有了教師的愛崗敬業(yè)、默默付出，學(xué)生才會有巨大的成長和進步，高校輸送出來的學(xué)生才能成為新社會主義優(yōu)秀的接班人、才能挑起重擔(dān)肩負起責(zé)任。因而在高校教師提高教育教學(xué)修養(yǎng)之時，必不可少的即是要增強自身的奉獻意識，不怕吃苦、不怕困難、迎難而上，把精力放在教學(xué)方面、放在學(xué)生身上，體現(xiàn)自己的價值所在的同時也推動了社會文明發(fā)展的進程。

四、加強自我學(xué)習(xí)

當(dāng)代科技的發(fā)展速度、知識的更新速度越來越快，作為一名高校教師，也是知識的傳播者，必須深刻地認識到這個問題。如果高校教師故步自封，僅僅依靠自己所掌握的部分知識進行教育教學(xué)顯然不能滿足學(xué)生的需求，也是對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn)。教師的教學(xué)水平、知識掌握程度直接關(guān)系著學(xué)生的接收程度，學(xué)生可以從專業(yè)素質(zhì)比較強的教師課堂之上學(xué)到較多的知識，相反如果教師所掌握的知識沒辦法滿足學(xué)生的需求學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理從而達不到較好的課堂效果。因而高校教師要時常反省自己，尋找自己的缺陷及時查漏補缺。高校教師要積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)交流，了解相關(guān)專業(yè)的第一動態(tài)，以豐富自己的專業(yè)知識。同時要嚴格要求自己，多讀書、多鉆研、多思考，時刻警醒自己要進步、要學(xué)習(xí)，本著對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度增加自己的知識儲備，為學(xué)生提供更高水準的教學(xué)。

五、關(guān)心學(xué)生成長

關(guān)心學(xué)生成長是考核高校教師教育教學(xué)素養(yǎng)的重要方面，教師的主要工作對象就是學(xué)生，關(guān)心學(xué)生成長也是教師工作的重中之重。教師的教育直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠掌握好所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識、是否能夠在學(xué)校內(nèi)培育優(yōu)良的品格、是否能適應(yīng)社會。教師關(guān)心學(xué)生的過程即是自身素質(zhì)的體現(xiàn)，也是教師職責(zé)之內(nèi)必須完成的重要工作。關(guān)心學(xué)生成長不僅包括關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步還包括關(guān)心學(xué)生的身心健康，作為高校教師一方面要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面的進步，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對成績進步的同學(xué)給予鼓勵，對成績不理想的同學(xué)給予一定的指導(dǎo)和幫助；另一方面還需要關(guān)注學(xué)生的身心健康，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問題要及時地溝通、及時疏導(dǎo)。高校教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其潛力，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不埋沒學(xué)生的才華。學(xué)生的進步和成長是高校教師的教學(xué)成果體現(xiàn)，教師要對學(xué)生一視同仁，不因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低、家境好壞而區(qū)別對待，時刻關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生的健康成長保駕護航。

六、結(jié)語

教書育人是教師的職責(zé)所在，高校教師的教育教學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，因而要加強教師的道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中教師要注重教育教學(xué)方面的修養(yǎng)，把具體要求付諸于實踐，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)不足、總結(jié)經(jīng)驗。不斷地學(xué)習(xí)、努力提高自己的專業(yè)水平、提高自身的綜合素質(zhì)、與時俱進、把學(xué)生的成長與成才當(dāng)作自己的任務(wù)，努力工作精進自己的修養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人。

［1］陳彥平，王殿霞，劉闊.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式及策略研究［J］.情報科學(xué)，2013（04）：101～104，109.

［2］吉學(xué)武.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［J］.情報科學(xué)，2012（05）：693～697.

（作者單位：黃河科技學(xué)院）

曹顯剛（1985-），男，漢族，河南濮陽人，碩士，畢業(yè)于西安理工大學(xué)理學(xué)院，研究方向：教學(xué)研究。