合作學習在乒乓球教學中的作用分析

王　欣

合作學習在乒乓球教學中的作用分析

王欣

本文主要通過文獻資料法查閱相關(guān)文獻，對乒乓球的教學方法進行綜合分析，最終得出合作學習法在乒乓球教學中優(yōu)于其他傳統(tǒng)教學法的結(jié)論，并分析合作學習法的優(yōu)點。旨在通過分析讓該方法融合到乒乓球教學中，為乒乓球教學增添趣味的同時讓學習者更好的接受運用，為青少年乒乓球后備人才的培養(yǎng)提供良好的學習方法，推動乒乓球項目的發(fā)展。

乒乓球 合作學習法 乒乓球教學

一、前言

體育類項目中小球項目是我國的強項，而乒乓球作為我國國球，更是為我國增添了不少光彩。我國的乒乓球運動員在各項重大賽事上表現(xiàn)出的高水平運動能力給世界觀眾奉獻了無數(shù)的經(jīng)典比賽，并體現(xiàn)了體育的更高、更快、更強的體育無疆界精神，讓全世界人民認識了中華民族，更好地了解我國的幾千年的悠久歷史文化。因此發(fā)展和培養(yǎng)乒乓球后備人才是體育教育中不可或缺的部分。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

乒乓球項目在群眾體育中占有越來越高的地位，在青少年中的開展也是如火如荼，本文通過對青少年群體中開設(shè)乒乓球課程的學校班級進行了解研究。

（二）研究方法

本文通過借鑒他人研究，采用文獻資料法，綜合分析法對合作學習法在乒乓球教學中的作用進行分析。

三、結(jié)果與分析

（一）合作學習的概念

合作學習是一種互助性學習，成員之間有著明確的責任分工，所有學生為了完成一個或者幾個共同的任務(wù)而相互合作，是一種通過小組學習的方式來達到共同的學習目標，并且在該過程中實現(xiàn)個體及合作伙伴學習效果的最優(yōu)化的教育技術(shù)和學習方法。

（二）合作學習在乒乓球教學中作用的比較分析

在合作學習的操作過程中，通常教師會制定統(tǒng)一的教學目標，給定學生一個共同的學習任務(wù)，學生被分成幾個小組要求通過小組成員的努力共同完成學習任務(wù)。對于乒乓球教學中最基本的攻球技術(shù)的一般訓練方式為：教師跟學生進行定點對練，學生一人一球或者一人幾球，打完自己的來球便下一位同學接上繼續(xù)，依次輪流。采用合作學習對攻球技術(shù)進行練習的模式為：將學生分為均等的若干小組，每小組選出一位動作技術(shù)相對掌握得好的同學為組長。各小組成為首先對攻球的技術(shù)動作相互探討演練，在此基礎(chǔ)之上由組長給每個成員定點回球。各成員之間要相互協(xié)調(diào)回球的落點，并且控制相互回球的拍數(shù)。兩兩練習的過程中其他成員觀看并同時比較自己和同學的優(yōu)缺點，再進行探討。

（三）合作學習在乒乓球教學中的優(yōu)點

（1）合作學習能夠明確地體現(xiàn)學生的主體地位。學生不是被動地接受教師教授的知識，而是可以主動接受并且在練習的過程中提出疑問，再反復推敲并重復練習，也有利于對動作技術(shù)的熟練和掌握。

（2）合作學習提高學習效率起到了很大的作用。在學習中出現(xiàn)了問題，集思廣益，各抒己見，大家都參與到其中就會有很多辦法來解決問題，那么在這其中取其優(yōu)作為最佳解決方法，這樣就提高了學習的效率。

（3）合作學習能增進學生的感情，培養(yǎng)學生的人際交往能力，合作學習過程中能夠有效讓學生養(yǎng)成自學的習慣。在小組合作學習中，大家互相勉勵、互相鼓勵，增強克服困難的勇氣，學會了如何關(guān)懷和幫助他人，學會承認他人的優(yōu)點，容忍他人的缺點，虛心向他人學習，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

合作學習的組織形式是多種多樣的，運用不同的合作形式能夠起到教學互補的作用。多種多樣的形式也能夠增添課堂趣味。乒乓球項目屬于我國發(fā)展的傳統(tǒng)項目，一直以來對乒乓球的教學模式也是遵循單一的傳統(tǒng)模式，雖然這樣的模式對于乒乓球的教學在相當長的階段都是起到積極作用的，但是運用新的教學模式會讓乒乓球教學更有趣味，學生更容易接受以達到更好的學習效果。

（二）建議

第一，充分理解合作學習的方式，有針對性的運用合作學習的不同形式。乒乓球項目中有基本功的練習有技術(shù)水平提高的練習也有對手間相持球的練習，不同的技術(shù)項目有不同的要求，要選對合作的形式和方法而不是千篇一律的采用同樣的形式。

第二，加強引導，教會學生合作學習的方法。在小組合作學習中，要講清合作學習的要求與方法，如何對小組成員進行角色分工，他們各自承擔什么樣的個人責任，成員之間如何交流，如何對學習成果進行評價，如何處理小組活動中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件，怎樣匯報學習成果等等，指導學生有組織、有秩序、高效率地完成任務(wù)。

第三，不能只重于合作學習的形式，應(yīng)更著重于對方法的研究。并不是所有的課程都可以一味的運用合作學習，這樣濫用的方式會導致合作學習拘泥于形式的結(jié)果，合理將合作學習與其他的學習方法聯(lián)合運用，讓學生成為真正的受益人，學到過硬的知識。

［1］張學文，戴磊.高校乒乓球教學中合作學習教學法的應(yīng)用研究［J］.考試周刊體育教學與研究，2008（51）.

［2］王波.魯西南地區(qū)重點中學乒乓球運動開展現(xiàn)狀與對策研究［J］.體育教學，2010：10.

［3］畢榮君，劉鳳勇.合作學習法在體育教學中的實踐研究［J］.教學與管理，2009：6.

（作者單位：西華師范大學體育學院）

王欣（1985-），男，湖北恩施人，碩士，助教，研究方向：網(wǎng)球教學與訓練。