論中學(xué)歷史教學(xué)模式

夏桂芬

論中學(xué)歷史教學(xué)模式

夏桂芬

隨著社會的不斷進(jìn)步，我國教學(xué)水平有了長久的提升，教學(xué)模式的發(fā)展也展現(xiàn)出全新的特征。中學(xué)歷史教學(xué)模式在如今的教育環(huán)境下愈來愈受關(guān)注，研究者在秉承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入全新的方法與策略，使其更加滿足如今學(xué)生的基本要求。從傳授教育模式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)模式，從單一式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到多樣式教學(xué)模式是中學(xué)歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。本篇論文將對中學(xué)歷史教學(xué)模式展開詳細(xì)的論述。

中學(xué)歷史 歷史教學(xué) 教學(xué)模式

一、中學(xué)歷史教學(xué)模式的基本內(nèi)容及發(fā)展趨勢

中學(xué)歷史教學(xué)的進(jìn)行，是教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)條件、教學(xué)形式等方面的綜合實(shí)施。由于這些方面的組合及其側(cè)重會有不同，于是，在教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)了多種范式，對這些范式進(jìn)行理論的概括和總結(jié)，就形成了教學(xué)模式的理論。最早提出教學(xué)模式這一概念的美國學(xué)者喬伊斯等人認(rèn)為：“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式”“一種教學(xué)模式就是一種學(xué)習(xí)環(huán)境”。我國的學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式是“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中的諸要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略”。教學(xué)模式的研究是把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，將涉及教學(xué)的諸種因素（如理論、程序、結(jié)構(gòu)、方法、策略等）合為一個綜合體系加以探索，從整體的范疇上研究教學(xué)，從而使實(shí)際的中學(xué)歷史教學(xué)形式具有理論性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。

隨著中學(xué)歷史教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，其教學(xué)模式也在發(fā)生著變化。當(dāng)今，教學(xué)模式的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，由“重知識輕能力”“重智育輕德育”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。第二，在教學(xué)的角色關(guān)系上，由以教師或教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生在教學(xué)上的主體地位和能動作用充分發(fā)揮。第三，在教學(xué)策略上，從注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)的活動，從注重知識識記的活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R運(yùn)用的活動，從注重教師教授的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟膛c學(xué)方法的結(jié)合，尤其是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由此，當(dāng)前很多的教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究為主要特征的。

二、中學(xué)歷史教學(xué)模式發(fā)展的意義

中學(xué)歷史教學(xué)模式發(fā)展的意義主要是為了提升中學(xué)生自主翻閱書籍的能力，其體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，中學(xué)生為了學(xué)習(xí)并掌握更多自己感興趣的歷史內(nèi)容，都會通過閱讀歷史書籍以及相應(yīng)的材料來加以實(shí)現(xiàn)。久而久之，學(xué)生便會養(yǎng)成自主讀書的習(xí)慣，閱讀能力也會大幅度的提升。中學(xué)生的閱讀能力不僅僅指的是掌握全篇閱讀的技能，而更多的是要學(xué)會全篇閱讀與精讀的有效融合，即學(xué)生既可以根據(jù)書籍的章節(jié)來了解歷史，也可以按照時間、地點(diǎn)、人物等閱讀基本要素來劃分歷史事件。第二，中學(xué)歷史教學(xué)模式的快速發(fā)展可以有效提升學(xué)生查閱參考、輔助書籍的能力，中學(xué)歷史課本往往只會涵蓋歷史典型事件，中國幾千年的歷史印記無法濃縮到薄薄的幾本書中。這時候就需要中學(xué)生掌握自主翻閱參考書籍的能力。中學(xué)歷史教學(xué)模式的發(fā)展便可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中學(xué)歷史教師對歷史書籍進(jìn)行改變，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣，這樣不僅有助于提高學(xué)生的理解能力，還可以幫助學(xué)生加快解題效率。

中學(xué)歷史模式的發(fā)展可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，中學(xué)生的寫作能力得到有效的提高。在中學(xué)歷史課堂上，大多數(shù)學(xué)生的歷史書籍不會出現(xiàn)任何標(biāo)記，老師講過的重點(diǎn)在課本中也沒有任何體現(xiàn)，往往臨到考試前才慌忙找同學(xué)進(jìn)行記錄和復(fù)習(xí)。中學(xué)歷史模式的改革就是為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主記筆記的能力，首先，教師們在編排教科書時可以將重點(diǎn)內(nèi)容用特殊、醒目的顏色標(biāo)記出來，并將歷史事件進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生更好地掌握事件的來龍去脈。其次，中學(xué)歷史課上不僅要有老師對歷史事件的講解，還要有對其發(fā)生原因、社會意義以及性質(zhì)特征的點(diǎn)評，這樣有助于學(xué)生在日后的復(fù)習(xí)及整理筆記等相應(yīng)工作。第二，提高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力，現(xiàn)在普遍學(xué)生閱讀完歷史課本后基本上都處于一問三不知的狀況，歷史教師要努力引導(dǎo)學(xué)生之間開展學(xué)習(xí)交流工作。積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是歷史教學(xué)模式發(fā)展的必要趨勢。

三、中學(xué)歷史教學(xué)模式發(fā)展的基本策略

目前教師運(yùn)用ррt等教學(xué)輔助軟件已經(jīng)十分普遍，傳統(tǒng)的教學(xué)方式（通過黑板來向?qū)W生傳遞歷史信息）以逐漸被替換。多媒體等先進(jìn)技術(shù)可以更加生動、形象的向?qū)W生表達(dá)基本內(nèi)容，而且還有效降低了教師的工作量，并提高教課效率。主要的教學(xué)途徑如下：第一，圖文并茂，讓中學(xué)生更好地吸收知識，在傳遞歷史信息時教師可以插入相關(guān)圖片，一味地以文字形式傳遞內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上課效果也不會有所提高。舉例而言：在講授原始人頭像的時候，可以添加現(xiàn)代人頭部特征圖片，二者進(jìn)行對比，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二，歷史教師應(yīng)該減少寫板書的次數(shù)，提高與學(xué)生的溝通頻率。新課標(biāo)要求降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，換言之，課堂上短短的四十五分鐘要更加有效率，老師可以通過計算機(jī)的使用來實(shí)現(xiàn)這一目的，降低板書的書寫次數(shù)，提高內(nèi)容傳遞的靈活性，并定期舉行歷史知識交流環(huán)節(jié)都是行之有效的策略。第三，通過影像向?qū)W生傳遞歷史內(nèi)容，如今歷史題材的電影、電視劇層出不窮，許多歷史事件都依據(jù)一定的背景和事實(shí)，教師可以在課堂上播放類似的短視頻，以提高教學(xué)的直觀性。第四，將傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以適當(dāng)引入歷史重現(xiàn)的方式來進(jìn)行教學(xué)，即通過多媒體技術(shù)把歷史背景重現(xiàn)在歷史課堂上，主要目的就是提高中學(xué)生綜合能力，并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)的基本目標(biāo)。中學(xué)生的感官能力較強(qiáng)，通過游戲、情景再現(xiàn)等形式可以有效提供學(xué)生的記憶能力，相信這種歷史教學(xué)模式一定會在未來的教學(xué)課堂上大顯身手。

隨著社會的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法在如今社會擁有一席之地，以往教師所運(yùn)用的授課方法、手段也不能有效滿足新課標(biāo)所提出的基本要求。將互聯(lián)網(wǎng)元素注入到歷史教學(xué)模式中可以為學(xué)生帶來更多的活力。基本措施如下：歷史教師可以建立歷史交流網(wǎng)站，將上課所講授的歷史事件上傳到網(wǎng)絡(luò)，不斷可以推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以幫助學(xué)生解答疑難問題。中學(xué)歷史教師也可以開展歷史專題活動，讓學(xué)生都參與其中，在相互研討、不斷分析的氛圍下培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)論

歷史教學(xué)環(huán)節(jié)包含眾多模式，每一種模式都有其存在的意義和價值，不存在處于絕對主導(dǎo)地位的教學(xué)模式，也不存在一成不變的方式方法。所以研究專家只有不斷研究、不斷分析，才能制定出最符合現(xiàn)代社會要求、最滿足中學(xué)生意愿的歷史教學(xué)模式，這也正是歷史教學(xué)的核心內(nèi)容所在。筆者堅信，隨著歷史教學(xué)模式的不斷發(fā)展，一定會吸引更多的研究專家參與其中，并付諸實(shí)踐，中學(xué)歷史教育也一定會呈現(xiàn)出更加豐富精彩、富有生命力的教學(xué)模式。本篇論文主要從中學(xué)歷史教學(xué)模式的基本內(nèi)容及發(fā)展趨勢、中學(xué)歷史教學(xué)模式發(fā)展的基本策略等方面展開論述。

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（作者單位：赤峰市元寶山區(qū)第二中學(xué)）