高校學生的創新創造能力培養初探

文/孫燕芳　李繼文　紀曉婧　劉紅蕾　馬晶軍

高校學生的創新創造能力培養初探

文/孫燕芳李繼文紀曉婧劉紅蕾馬晶軍

在高校的化學課程教學當中經常需要進行大量的實驗探究，這門課程本身天然的具有倡導學生積極參與、創新探索的目標追求，對于學生創新思維及創造能力的培養均具有十分重要的作用與價值。本文將就目前高?；瘜W教學中所存在的主要問題展開詳細闡述，并基于此提出了轉變教學觀念、革新教學模式、鼓勵學生質疑、開展探究實驗等措施方法。最終希望借助與的分析與探討能夠引起更為廣泛的討論交流，并為有關高校化學教學提供一些可供參考的內容。

高?；瘜W教學；創新創造能力；培養

素質教育的實施對于高校的日常教學工作而言帶來了新的挑戰，在日常教學過程中高校不僅需要對自身的傳統觀念進行適當的調整并由此產生出新的思想，并將對于學生的創新意識及能力培養作為根本目標。加強對創新人才體系的建設是當前時代培養人才的必經之路，現代科學的發展也對創新教育提出了新的要求，因而對學生創新能力的培養將愈發重要。高?；瘜W教學可有效激發起學生的學習潛力，促進對學生科學素養的有效培養。怎樣能夠在化學課程的日常課堂教學中實現對學生創新創造能力的高效培養，則是目前有關高校所應當引起重視的一項課題內容。

一、當前高?；瘜W教學中存在的主要問題

（一）缺乏趣味性

目前仍存在有大量的高效化學課程教學模式依然較為落后，通常是教師在黑板上寫下重點的理論之時內容，學生在課堂當中進行記錄，基于此種教學模式促使學生的教學主體地位沒有能夠得到良好的體現，師生之間缺乏有效的互動交流，教師在日常教學過程之中占據了絕對的領導地位，由此在極大的程度之上導致了學生對于化學學習的積極性嚴重受挫，學生創新思維的發散也受到了限制。

（二）缺少多元化的教學手段

目前仍存在有部分高校對于化學實驗部分未能夠引起足夠的重視，基于長期的應試教育思想影響，部分教師甚至認為實驗操作可有可無對于學生的知識掌握無關痛癢，僅需在課堂當中向學生講授相關的化學理論知識即可。而僅是采用單純的理論講解方式很難促使學生清楚的掌握有關化學理論知識的錯誤觀點，并且對于學生的理論理解也很難起到應有的作用價值，學生的創造創新能力難以得到有效的提升。部分高校對于化學實驗教學引起了足夠的重視，加入了相關的實驗課程，然而絕大部分依然是基于課本理論的實驗驗證，學生在進行化學實驗操作之時僅需要依據相應的步驟方法來獲取到具體的實驗原理即可，學生的學習興趣難以得到有效的激發，創新潛能也不能夠很好的激發出來。

二、高校化學教學中培養學生創造能力的策略

（一）轉變教學觀念

要想取得一定的學習突破就必須要學會采用完全不同于他人的思考方式，也便是要培養學生的創新與創造性思維。在傳統的化學教學過程當中常常會忽略了對于學生創新型思維模式的培養，因此對于教學觀念的轉變則是當前高校在開展化學教學之時，對于學生創新型思維進行培養的首要條件，在高校化學教學過程當中教師應當牢牢把握好時代發展的姚旭，及時對自身的教學理念做出必要的更新，合理了解到對于學生創新創造能力培養的重要價值，并將此項理念思想應用于日常的教學活動之中。

（二）革新教學模式

傳統的高校化學教學工作是基本都是基于教材內容的基礎之上來開展相應的課堂教學設計及內容講解，此種教學模式存在的主要問題便是對于固有知識內容的過度關注，而忽視了對于學生創新創造性思維能力的有效培養。而要實現對于這一教學模式的轉變相關的高?；瘜W教師應當在日常課堂教學當中向學生介紹當前化學研究領域內最新的研究成果，同時還可利用投影儀等多媒體設備來不斷增強對于學生的實驗教學工作，促使學生能夠更加有效的掌握好高效巧妙的解題方式，真正的實現思維方法上的創新與創造。

（三）鼓勵學生質疑

問題的發現與提出其作用價值有時不亞于解決某一項問題，好的問題能夠促進人的思考，學生只有時時保持疑問，對未知知識領域的渴求方可實現對創新創造思維的有效培養。在高?；瘜W教學中教師應當積極的鼓勵學生提問，并于課堂教學之中通過學生的問題提出來創設出一定的教學情境，構建起良好的課堂討論分為，促使學生能夠在積極主動的思考交流過程之中拓寬其自身的思維維度，進而更加有效的尋找到解決問題的方法。

（四）開展探究實驗

開展有效的化學實驗課程能夠促使學生加強對于知識內容的深化理解，高?；瘜W教師應當就結合相關的教材內容設計出探究性的實驗課程，并可指導學生開展注入淀粉檢測、蛋白質性質觀察等有關實驗，一般此類實驗操作起來較為簡便易行，能夠促使學生在課下進行積極的探究，其不但能夠實現對于課堂教學時間的大量節約還能夠促進對于日常教學內容的有效延伸。對于教材當中的實驗部分，教師可依據具體的教學狀況進行適當的改進，采用探究性實驗來替代驗證性的實驗內容。例如，在講授質量守恒定律這一部分內容時，教師可要求學生自主思考怎樣能夠于鹽酸當中放置大理石來對此項定律進行驗證，部分學生提出可于試管口收集化學反應所產生的二氧化碳，并采用生石灰吸收驗證?；诖朔N試驗設計能夠促使學生的自主探究及創新能力得到極大的增強。

三、結束語

總而言之，對于一名高校化學教師而言，要能夠在化學課堂教學，實驗教學以及日常的生活實踐之中促進對學生求知欲望的有效培養，從而達到對學生學習興趣的有效激勵與培養，密切關注于對學生動手實踐能力、創造性思維以及創新意識的培養，這同時也是當前教育發展的一項重要使命，對于學生今后的人生發展也將起到積極的引導作用。

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［3］張超，周喜.翻轉教學在高校化學平臺實驗教學中的應用［J］.山東化工，2016，（5）.

［4］趙戈.應用型化學實驗教育改革對高?；瘜W發展的內驅作用［J］.科教導刊，2013，（30）.

（作者單位：河北農業大學理工學院）