高職院校學生學習特點及其提升策略探討

郭學霖

高職院校學生學習特點及其提升策略探討

郭學霖

我們通過對一些高職院校的學生進行調查和研究發現，這部分學生在學習上有屬于自己的一些特性，所以我們通過采取一定的方式方法來提高學生的學習興趣和能力。總的來說，只有引導學生自主的去學習，對學習充滿興趣，才能夠獲得與社會需求相一致的理論知識和實踐技能，更好的融入到社會中而不被社會的競爭所淘汰。

高職學生 學習特點 學習方法 職業技能

一、高職學生學習特點

（一）對學習產生厭倦感以及學習效率低下的困頓感

對高職院校的學生來說，他們內心都渴望自己能夠進入到本科院校進行深造，而往往由于在高考中沒有發揮出自己的真實水平或者說高考失利等諸多因素，從而讓他們升本的愿望難以實現。在失望情緒下，這部分學生開始自怨自艾，對學習也失去了原有的熱情，表現出強烈的失落感。在高職院校中，大部分老師會認為這些學生學習能力不夠甚至對他們不抱有任何希望，另一方面，這些學生自己也不求上進，有種破罐子破摔的情緒，久而久之使老師和同學之間形成了一種惡性循環。

因為種種因素使得高職院校里的學生在知識儲備和學習態度上都存在一定的缺陷，從而使他們在遇到問題的時候往往容易出現焦躁不安的情緒。對這些學生在學習專業知識的時候，甚至會對其產生一種畏懼心理，沒有什么興趣對專業方面的知識進行學習，更別說對知識進行更深入的研究了，由于這些情況的出現，高職學生往往很少有能夠真正體驗到因解決問題而帶來的愉悅，相反卻是越來越失落。從而讓學生不能更好地進行學習，導致學生成績下滑。

（二）不能充分相信自己的能力，學習方面的自覺性和持久性相對較弱

從整體情況來看，這些進入高職院校的學生大部分是存在自卑心理的，通過與這些學生進行交流可以非常明顯的感覺出來，過多的對那些本科學生產生敬佩之情，從而對自己失去必要的信心。但是通常情況下，這些學生對自己現在的處境以及一切的不如意都歸結于外部環境的因素，并沒有從自身找原因。當老師對他們進行鼓勵，支持他們為進入本科院校而努力的時候，他們卻又會表現出自信心不足，認為自己已然這樣了，再怎么努力也不會有什么提高。

在高職院校中的大部分學生存在一個問題就是自控能力相對較弱，對學習缺乏足夠的興趣，并且學習效率低下，更嚴重的是不能夠及時地對自己所學的專業知識進行延伸、鞏固和拓展。他們往往都是特別依賴老師，老師講什么他們就聽什么，很少有學生會對所學知識進行深刻的思考，而且當遇到問題的時候會有意的對其進行躲避，缺乏知難而進的品格。

（三）缺乏學習熱情，課余生活缺乏健康向上性

作為高職院校的學生來說，基礎上還是有一定差距的，并且對問題的分析和解決能力也相對欠缺。他們當中不乏熱愛學習的學生，但同時他們又存在心態浮躁，熱情不夠以及學習方法不正確等問題。對一些理論性的知識點沒有足夠的興趣，不能夠對其進行深入的研究，只是停留在表面層次上，從而缺乏必要的邏輯思維抽象思維能力。

二、對策與措施

要想讓高職院校中的學生從根本上擺脫學習倦怠感等不良情緒，那就需要從教與學兩個層面找到適合這部分學生學習的有效方法。

（一）合理設置或及時調整專業課程和教學計劃

高職類的院校主要的教學目的是培養一些技能實用型的人才。所以，高職在對學生進行培養的時候，必須切實按照“實用”的教學理念為學生安排課程和制定相應的教學計劃。更重要的是能夠做到理論和實踐經驗相結合，讓學生多對企業現場和工作環境進行了解和調查，跟隨時代發展的腳步，及時適應當前高科技迅速發展的環境等。還有就是讓沒有畢業的學生多與已經步入職場的學生進行溝通交流，根據他們反饋的信息知道工作中應該注意的地方和要掌握的技能等。

（二）引導學生樹立正確的人生目標，鼓勵學生為自身發展而努力

通過一些調查情況我們發現，高職學生由于高考失利對他們造成的影響，使得他們不同程度的都會存在一定的懈怠感和失敗感，對學習沒有興趣甚至產生厭煩心理。這時候老師就應該積極的鼓勵學生，讓他們對自己充滿信心，從而為自己以后的良性發展而努力，另外，老師要切實的融入學生的群體當中，跟他們進行近距離的接觸，并且溝通交流，多站在學生的角度替他們考慮問題，及時對出現問題的學生進行心理輔導和提供一定的幫助，讓他們盡快地恢復正常的狀況。同時在潛移默化中培養學生積極向上的生活和學習態度，引導學生樹立正確人生目標，使學生認識到實現個人價值的意義。

三、結語

通過以上分析我們知道，高職院校的學生同其他的一些本科院校的學生在學習特點上面存在一定的差異，要想科學有效地提高高職院校學生的學習積極性，就必須從根本上了解這部分學生的學習特點，找到適合他們的教學方法以及教學計劃，正確引導學生進行學習，扎實自己的專業基礎，從而為社會培養優秀人才。

［1］裴娣娜.教育研究方法導論［M］.合肥：安徽教育出版社，2004.

［2］陳丹輝.職業學校學生學習特點研究［M］.北京：氣象出版社，2006.

（作者單位：楚雄醫藥高等專科學校）