高職思想政治教育教改及創新分析

邵自玲

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高職思想政治教育教改及創新分析

邵自玲

隨著時代的發展，在社會環境發生巨大變化的情況下，高職學生的思想政治教育出現滯后的情況，這與我國構建和諧社會的大方面背道而馳。同時，因為當前高職思政教育嚴重缺乏創新意識，導致很多畢業生進入社會后，無法找到適合自身發展的工作，缺乏健康的心態來面對社會的競爭。本文主要針對高職思想政治教育教改以及創新進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

高職院校 思想政治教育 教改 創新 分析

當前，隨著我國教育體制的持續改革，創新高職思政教育成為當前開展思政教育的關鍵課題。高職教師要轉變教育理念，摒棄傳統教育方式，根據學生的心理變化、成長特點以及所處環境，以科學發展觀為指導思想，對高職學生加強心理教育，應對當前社會環境對思政教育的挑戰，創新和改革思政教育，在形式、手段、方法以及內容方面進行全面的創新和改革，創設思政教育新局面，為學生未來的發展奠定基礎。

一、高職思想政治教育教改分析

（一）實現精品課程

思政教育實現精品課程要具備一流管理、一流教材、一流內容、一流團隊等特點，以培養學生素質為目的，起到以點帶面的作用，持續深化教學改革，提高教學效率和教學質量。通過思政教育實現精品課程，將課堂教學的備課、課下作業、課堂總結等環節進行制度規范，在明確教學秩序的同時，確保教學質量。同時，教師還要利用多種教學方式，充分調動學生對思政知識的興趣和學習熱情，提高教師團隊的綜合素質和教學能力，例如提高教師的組織能力、表達能力、理論能力、分析能力等，將實踐教學和課堂教學充分結合。

（二）突出時代特征

高職思政教育內容要體現國家和黨的最新精神和政策，針對時代特征、學生特點和專業實際開展思政教育。對教學內容進行改革要堅持理論和實際充分結合的原則，合理使用思維訓練、知識傳授、方法啟迪以及思想教育等教學方式，體現思政教育的信息量、說服力、科學性以及時代感。為了突出思政教育的時代特征，教師和學校要整理和收集社會和群眾重點關心的話題，并且通過座談會的形式，將話題融入到教學中，進而增強思政教育的針對性。同時，還要根據學生的心理特點，引導學生正確規劃自己的學習以及職業生涯，培養學生的道德信念和職業品德，可以通過演講比賽的形式，積極鼓勵學生參與，讓學生認識到職業品德以及誠信做人的重要性。

（三）改進教學方式

當前社會，科學發展日新月異，對教育科研提出了新要求，因此，高職院校要提高教師對教育科研的重視程度。教育科研可以提供給高職教學充分的支持，但同時又對教學提出挑戰，想要全面提高教學效率和質量，一定要有科學的教學理論做基礎，教育科研是增強教師教學理論的關鍵途徑，讓教師在科研中提高教學水平。教師要積極尋找教學中出現的問題，然后針對問題開展研究、探討和交流，并且形成初步認識。例如，調查分析學生自學水平，教師通過調查分析掌握一定成果后，再深入提煉和概括，最后得出研究課題，這種教育科研方式不僅可以提高教師的科研能力，同時還可以將得到的成果運用到課堂教學中。

（四）深化教學效果

思政理論教學要堅持理論和實踐有效結合，實踐教學是思政教育的要求，同時也是馬克思主義的重要特征。在理論教學中引入實踐教學，可以將實踐和理論知識充分結合，將實踐教學和專業實習、公益活動、志愿服務以及社會調查等活動有效結合，可以促進學生走進基層，深入社會。通過形式豐富的實踐活動，鍛煉學生分析社會的能力，進而深化思政教育的效果。高職院校思政教育實踐活動主要通過以下幾種形式開展：第一，參加平時的思政教育活動：第二，新生參加入學思政教育；第三，組織學生參加假期的社會調查活動；第四，參加臨時組織的社會實踐活動。形式多樣的思政實踐活動可以有效提高學生的熱情和積極性，而組織嚴密、策劃精心的實踐活動是確保思政教育有效開展的前提，在開展實踐活動中，首先要明確活動目的；其次，教師要與實踐基地的負責人溝通清楚，處理好交通、經費等問題，確保學生的安全；再次，在實踐中，要求學生自己觀察、自己分析、自己動手，積極思考，確保實現教學目標；最后，活動結束后，教師要求學生根據活動內容，寫一篇活動心得，并且教師要給予科學指導。

（五）以學生為主體

高職思政教育想要提高針對性以及實效性，一定要更新教學觀念，以學生為教育主體：第一，教師要研究和了解學生，從當前高職學生的實際情況出發，深入了解學生的內心，找到和學生進行心靈溝通的鑰匙，提高教學的感染力和吸引力；第二，要尊重學生主體地位，激發學生的主觀性和積極性，為學生創設良好的教育氣氛，教師要和學生一起探討思政教學的重點和難點，采用參與式以及啟發式教學手段，通過簡單明快的語言以及鮮活生動的實例，激發學生開展自我思考；第三，引導學生開展自主學習，教師要體現主導作用，根據專業特點和教學計劃，為學生制定科學的學習目標，規劃學習時間，指導學生掌握科學的學習策略，讓學生成為課堂的主人。

二、高職思想政治教育創新分析

（一）從統一向特殊創新

新時期下，高職思政教育不僅要樹立正確的價值觀和人生觀，也要充分結合現代學生的年齡特征和心理特征。當代學生受到西方思潮的影響，其性格的特殊性和差異性十分明顯，因此，高職教育工作者不能只關注學生叛逆的表面，還要深入分析導致這種性格的原因。西方思潮產生于后工業時期，隨著我國改革開放政策的持續深入，西方思潮涌入我國，對學生產生嚴重的影響，教師要理性分析時代環境，為學生搭建思政教育新平臺，針對學生的實際需求，合理規劃思政教育內容和模式，確保思政教育即具備統一性、整體性，同時還具有針對性和特殊性。

（二）從灌輸向互動創新

首先，思政教師要更新教學手段，改變以往的灌輸式教學，采用啟發式以及提問式教學，由學生被動學習向互動討論方式創新。教師和學生在課堂中要形式交流互動關系，教師在課下要深入學生群體中，和學生開展溝通和交流，了解學生的心理和思想，進而在教學中可以有針對性地開展教學。同時，學生要敢于提問，敢于質疑，有問題要在課堂明確提出，不能將問題帶到課下；其次，高職院校要建立和完善思政教師考核體系，改變以往單純以考試成績為考核標準的形式，促進教師勇于拓展、不斷學習的思政教育新局面。當前，四方思潮帶來的多元化價值觀不斷對學生產生影響，導致學生對思政教學的目的和標準模糊不清，因此，教師要針對學生特點，建立教學反饋制度，進而根據反饋的問題，調整思政教育方向，構建學生和教師思想交流互動的平臺，這種互動式的思政教學方式可以充分適應高職學生的特點。

（三）從學校到社會創新

第一，實現思政教育社會化，高職院校要創新教育策略，提高社會人才的思政水平，他們傳授給學生的不僅僅只是單純的專業技術，同時還有良好的思想品德，要重視社會人才的表率作用和人格魅力對學生帶來的正面影響，將思政教育融入到專業教學中；第二，實現思政教育社會化，由于學生接觸社會的經驗不足，其分辨能力較差，容易受到社會負面因素的影響，因此，當學生走進實習企業的時候，要重視企業文化對學生所起到的思政教育效果，通過自身的實際體會，要比課堂教育更具有感染力和說服力；第三，高職院校要和實習企業構建思政教育新平臺，將企業文化和思政教育充分結合，利用企業文化向學生滲透正確的人生觀和價值觀，緊跟時代的步伐，和學生實現心靈的溝通，做學生發展的導師。

（四）從保守到開放創新

第一，針對當前西方思潮和我國傳統文化碰撞的情況，思政教師要遵守開放的原則，對傳統文化進行充分挖掘和審視，同時將西方思潮中的精華提煉出來，通過課堂傳授給學生，思政教師要具有包容性和開放性，落實中西結合的創新策略，讓學生自覺接受也愿意接受；第二，思政教育要與世界文化結合，在確保其獨立性的前提下，要與世界先進的文化和思想進行互動，在保留我國傳統文化精髓的前提下，為思政教育注入新鮮血液，提高學生對思政知識的興趣；第四，思政教師要根據時代的發展，引導學生對社會產生正確的認知，進而提高學生的道德素養。

三、結語

高職思政教育教改以及創新是新時期的關鍵課題，同時也是一項艱巨而長期的任務，在教改以及創新過程中，院校和教師會遇見新的挑戰和問題，但是，在教育部門的倡導下，在院校和教師的重視下，高職院校一定能提高思政教育的水平，促進學生綜合素質全面發展，為學生今后走向社會奠定基礎，為我國的社會建設貢獻力量。

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（作者單位：商丘醫學高等專科學校）