將多樣的趣味詞匯教學應用在初中英語教學中

李學友

(內江市第九中學校 四川 內江 641000)

將多樣的趣味詞匯教學應用在初中英語教學中

李學友

(內江市第九中學校 四川 內江 641000)

詞匯作為初中英語學習中必須具備的知識，只有將詞匯學習的十分扎實，才能夠令學習英語語言更加順利，可是在初中英語學習當中，隨著詞匯量的加大、難度的提高，有些學生在學習詞匯中出現了瓶頸。詞匯趣味教學作為一種全新的教學方法，順應了初中生的特征，令其可以克服對學習的抵觸感，提升學習詞匯的效果。

詞匯;趣味教學;初中英語

學習是一個不斷地螺旋式攀升的過程。對初中英語來說，隨著學習英語難度的加大，對學生的能力要求越來越高。英語的詞匯量積累和學習難度逐漸加大，讓一部分學生在學習英語詞匯時失去信心與樂趣，嚴重的還會產生抵觸情緒。因此，在英語詞匯教學中，需要老師通過更豐富的趣味教學方式，將學生對英語詞匯的抵觸感消退，調動學生對學習英語的積極性，以此提升學生的英語學習品質。下面是筆者在具體教學活動的一些有效做法：

1 以具有的例子有效的介紹和進行詞匯教學

例如老師在教“hard working”一詞時，就可以為學生舉例“All of you study hard but Xiao Ming studies harder He gets up early and studies all the time He is a good and hard working student.”透過這一例子的分析，學生不僅能夠進行練習，還可以掌握單詞hard working的含義及使用方法。

2 以游戲和競賽的方式實施詞匯教學

在課堂教學當中，運用游戲或競賽的方式，可以良好的進行教學。在英語詞匯教學中適時添加游戲，不僅可以創造輕松、和諧的氛圍，還能夠鞏固詞匯，寓教于樂。競賽游戲也是詞匯教學普遍的一種方式。比如在教授水果名稱時，可以將一些水果放在袋中，讓學生進行“Touch”或“guess”。在教學生動物或地點名稱時，可以通過圖片遮掩等形式讓學生猜測。在教授“fly、swim、ride”過程中，可以讓學生猜測動作。在教授星期、月份、季節的教學過程里，可以設定迅速搶答的環節。比如：

T：Which is the fourth month of the year？

S1：April.

T：Which month has the fewest days in the year？

S2：February.

T：Which season is the hottest？

S3：Summer.

3 以打造情境、運用并落實于語境當中

詞匯教學需融入上下文內才可以富有生命。才可以被人們所記住，才展現其用法。在我們引出一個單詞后，需盡可能打造出真實的語境，讓學生在語境內鞏固、落實、掌控其用法與功能。比如在教授方位詞匯時，老師可以做出一個坐標引出新詞匯，再經由中國地圖加以鞏固。

S1：Where’s Zhejiang？

S2：It’s in the southeast of China.

S3：It’s on the north of Fujian.

S4：It’s to the west of Taiwan.

通過情境設計的練習，不但將方位詞得以落實，還令介詞的in、on、to等使用方式給予鞏固，可謂一箭雙雕。

4 以體態語教學促進詞匯教學

體態語是非語言線索，包含了面部表情及身體語言。體態語透過身體動作、表情和語氣等方面展現英語單詞。通過老師輕松教學方式，學生輕松學習。例如學習jump、run、walk、sit、stand等動詞過程中，老師可以直接展現動作，讓學生邊看邊聆聽。如老師邊跳邊講：“I can jump.Jump！Jump！”或邊走邊講：“I can walk.Walk！”或者坐下說：“I’m sitting.”學生將動詞與單詞相結合，較易理解和記憶。

5 以綜合故事進行詞匯教學

教學方式的創新，轉變了以往單一的教學模式，通過全新、有趣的方法進行詞匯教學，以此完成當前教學的目標。故事及詞匯相結合的方式，可以通過以下兩方面進行：其一為老師講故事讓學生找出相應的單詞，其二為學生通過單詞編故事。在第一個方式中，老師可以透過圖片，添加簡單的英語進行故事的表述，并激發學生對學習英語詞匯的樂趣。例如在學習風景詞匯時，老師可以通過一則童話故事，在里面融入森林、房子、河流、各類動物等等，還可以通過多媒體方式，將圖像與音頻相結合，比如在講解森林的過程中，可以切換幻燈片，展現出森林的畫面，之后播放流水的聲音，讓學生猜測是什么事物，學生則十分想了解river這一詞匯。在第二個方式中，學生通過詞匯編故事的過程中，老師可以預先設定一些單詞，讓學生依照這些詞匯進行編排。讓學生通過一個故事，將這些單詞融入其中，由此學生則聯想到：在一個星期天，男孩在公交車上為一位老奶奶讓座。并由此引申出更多的情境，從中學會更多的詞匯。

通過對不同學習方法的介入，在已有的基礎上積極探尋新方式，令英語詞匯的趣味性教學與英語詞匯教學相融合，提升詞匯教學的品質，并提高學生的學習效率，可以有利于英語詞匯的記憶，讓學生在歡樂的氛圍中學習英語，推進初中英語詞匯教學。

[1] 施曉燕.參與英語游戲，培養思維能力.小學時代,2011.8.

[2] 金海艷.實施初中英語詞匯趣味化教學的主要方法分析.校園英語,2012.9.

[3] 朱穎.初中英語詞匯趣味教學淺談.中學生英語,2012.35.

G633.41

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1672-5832(2016)11-0128-01