將多樣的趣味詞匯教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中

李學(xué)友

(內(nèi)江市第九中學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

將多樣的趣味詞匯教學(xué)應(yīng)用在初中英語教學(xué)中

李學(xué)友

(內(nèi)江市第九中學(xué)校 四川 內(nèi)江 641000)

詞匯作為初中英語學(xué)習(xí)中必須具備的知識，只有將詞匯學(xué)習(xí)的十分扎實(shí)，才能夠令學(xué)習(xí)英語語言更加順利，可是在初中英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，隨著詞匯量的加大、難度的提高，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中出現(xiàn)了瓶頸。詞匯趣味教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法，順應(yīng)了初中生的特征，令其可以克服對學(xué)習(xí)的抵觸感，提升學(xué)習(xí)詞匯的效果。

詞匯;趣味教學(xué);初中英語

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷地螺旋式攀升的過程。對初中英語來說，隨著學(xué)習(xí)英語難度的加大，對學(xué)生的能力要求越來越高。英語的詞匯量積累和學(xué)習(xí)難度逐漸加大，讓一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)失去信心與樂趣，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在英語詞匯教學(xué)中，需要老師通過更豐富的趣味教學(xué)方式，將學(xué)生對英語詞匯的抵觸感消退，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性，以此提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。下面是筆者在具體教學(xué)活動(dòng)的一些有效做法：

1 以具有的例子有效的介紹和進(jìn)行詞匯教學(xué)

例如老師在教“hard working”一詞時(shí)，就可以為學(xué)生舉例“All of you study hard but Xiao Ming studies harder He gets up early and studies all the time He is a good and hard working student.”透過這一例子的分析，學(xué)生不僅能夠進(jìn)行練習(xí)，還可以掌握單詞hard working的含義及使用方法。

2 以游戲和競賽的方式實(shí)施詞匯教學(xué)

在課堂教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用游戲或競賽的方式，可以良好的進(jìn)行教學(xué)。在英語詞匯教學(xué)中適時(shí)添加游戲，不僅可以創(chuàng)造輕松、和諧的氛圍，還能夠鞏固詞匯，寓教于樂。競賽游戲也是詞匯教學(xué)普遍的一種方式。比如在教授水果名稱時(shí)，可以將一些水果放在袋中，讓學(xué)生進(jìn)行“Touch”或“guess”。在教學(xué)生動(dòng)物或地點(diǎn)名稱時(shí)，可以通過圖片遮掩等形式讓學(xué)生猜測。在教授“fly、swim、ride”過程中，可以讓學(xué)生猜測動(dòng)作。在教授星期、月份、季節(jié)的教學(xué)過程里，可以設(shè)定迅速搶答的環(huán)節(jié)。比如：

T：Which is the fourth month of the year？

S1：April.

T：Which month has the fewest days in the year？

S2：February.

T：Which season is the hottest？

S3：Summer.

3 以打造情境、運(yùn)用并落實(shí)于語境當(dāng)中

詞匯教學(xué)需融入上下文內(nèi)才可以富有生命。才可以被人們所記住，才展現(xiàn)其用法。在我們引出一個(gè)單詞后，需盡可能打造出真實(shí)的語境，讓學(xué)生在語境內(nèi)鞏固、落實(shí)、掌控其用法與功能。比如在教授方位詞匯時(shí)，老師可以做出一個(gè)坐標(biāo)引出新詞匯，再經(jīng)由中國地圖加以鞏固。

S1：Where’s Zhejiang？

S2：It’s in the southeast of China.

S3：It’s on the north of Fujian.

S4：It’s to the west of Taiwan.

通過情境設(shè)計(jì)的練習(xí)，不但將方位詞得以落實(shí)，還令介詞的in、on、to等使用方式給予鞏固，可謂一箭雙雕。

4 以體態(tài)語教學(xué)促進(jìn)詞匯教學(xué)

體態(tài)語是非語言線索，包含了面部表情及身體語言。體態(tài)語透過身體動(dòng)作、表情和語氣等方面展現(xiàn)英語單詞。通過老師輕松教學(xué)方式，學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)jump、run、walk、sit、stand等動(dòng)詞過程中，老師可以直接展現(xiàn)動(dòng)作，讓學(xué)生邊看邊聆聽。如老師邊跳邊講：“I can jump.Jump！Jump！”或邊走邊講：“I can walk.Walk！”或者坐下說：“I’m sitting.”學(xué)生將動(dòng)詞與單詞相結(jié)合，較易理解和記憶。

5 以綜合故事進(jìn)行詞匯教學(xué)

教學(xué)方式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了以往單一的教學(xué)模式，通過全新、有趣的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，以此完成當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)。故事及詞匯相結(jié)合的方式，可以通過以下兩方面進(jìn)行：其一為老師講故事讓學(xué)生找出相應(yīng)的單詞，其二為學(xué)生通過單詞編故事。在第一個(gè)方式中，老師可以透過圖片，添加簡單的英語進(jìn)行故事的表述，并激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的樂趣。例如在學(xué)習(xí)風(fēng)景詞匯時(shí)，老師可以通過一則童話故事，在里面融入森林、房子、河流、各類動(dòng)物等等，還可以通過多媒體方式，將圖像與音頻相結(jié)合，比如在講解森林的過程中，可以切換幻燈片，展現(xiàn)出森林的畫面，之后播放流水的聲音，讓學(xué)生猜測是什么事物，學(xué)生則十分想了解river這一詞匯。在第二個(gè)方式中，學(xué)生通過詞匯編故事的過程中，老師可以預(yù)先設(shè)定一些單詞，讓學(xué)生依照這些詞匯進(jìn)行編排。讓學(xué)生通過一個(gè)故事，將這些單詞融入其中，由此學(xué)生則聯(lián)想到：在一個(gè)星期天，男孩在公交車上為一位老奶奶讓座。并由此引申出更多的情境，從中學(xué)會(huì)更多的詞匯。

通過對不同學(xué)習(xí)方法的介入，在已有的基礎(chǔ)上積極探尋新方式，令英語詞匯的趣味性教學(xué)與英語詞匯教學(xué)相融合，提升詞匯教學(xué)的品質(zhì)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以有利于英語詞匯的記憶，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語，推進(jìn)初中英語詞匯教學(xué)。

[1] 施曉燕.參與英語游戲，培養(yǎng)思維能力.小學(xué)時(shí)代,2011.8.

[2] 金海艷.實(shí)施初中英語詞匯趣味化教學(xué)的主要方法分析.校園英語,2012.9.

[3] 朱穎.初中英語詞匯趣味教學(xué)淺談.中學(xué)生英語,2012.35.

G633.41

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1672-5832(2016)11-0128-01