整合教育資源促進思想政治理論課教育方法改革研究——以整合甘肅紅色資源為例

伏小剛

整合教育資源促進思想政治理論課教育方法改革研究——以整合甘肅紅色資源為例

伏小剛

紅色資源是高校進行思想政治教育的寶貴資源，對這一資源進行整合利用將有助于提升高校思想政治教育的實際效果。甘肅具有豐富的紅色資源，但在利用方面存在很多問題，甘肅高校應積極對紅色教育資源進行梳理、整合研究，利用紅色資源促進思想政治理論課教育方法改革。

紅色資源 整合 思想政治教育 改革

在當今高等院校實施大學生思想政治理論教育過程中，大多傾向于“重理論教學、輕實踐教學”，“重老師灌輸、輕學生參與”的問題，尤其是在有效利用現有社會教育資源，進行教學改革，提升教學效果方面，還有待大力研究和推進。這一現狀嚴重制約了思想政治教育的實際效果。問題的主要原因在于高校和政府對整合、利用思想政治教育資源重視不夠，沒有樹立利用特色教育資源進行思想政治教育的觀念。“05方案”頒布后，全國各大高校普遍加大了教育資源整合力度，大力推進思想政治理論課教學方法改革，在全國逐步掀起了一輪思想政治教育教學的改革浪潮。對教育資源進行整合推進思想政治教育課程改革現已成為教學研究的重要領域和熱點之一。

一、甘肅紅色文化資源概述

甘肅省紅色資源豐富，紅色教育基地數量多，分布集中，而且貫穿中國革命、社會主義建設初期、改革開放三大歷史時期，有非常好的思想政治教育資源。目前甘肅省現存的革命遺址總數為720處，甘肅境內慶陽市革命遺址最多，蘭州市在抗日戰爭時期留下的革命遺址也相對豐富。隴南市、白銀市的革命遺址多形成于紅軍長征時期和解放戰爭時期。張掖市有紅西路軍征戰河西走廊革命遺址。這些革命圣地蘊涵著巨大的思想政治教育力量，是對大學生進行愛國主義、道德精神、理想信念教育的寶貴財富和資源。目前，甘肅省政府在遺址基礎上，建起了大約70個紀念館，展館里運用現代科技手段布置，比較全面、客觀地再現了一部部革命斗爭史，集中體現了不同時期的社會變革、重大事件和英雄人物，是對大學生進行黨史教育和愛國主義教育的重要場所。

甘肅省具有代表性的紅色教育資源有：標志長征勝利和中國革命重心戰略大轉移的紅軍大會師地點——會寧；曾經為推進抗日民族統一戰線做出杰出貢獻的蘭州城關區八路軍辦事處；有確定紅軍長征目的地的隴南市宕昌哈達鋪會議紀念館；定西市通渭縣榜羅鎮革命遺址；定西市岷縣“岷州會議”紀念館；慶陽市華池縣陜甘邊區蘇維埃政府舊址，慶陽市環縣山城鄉山城堡戰役遺址；慶陽市環縣河連灣村河連灣陜甘寧省政府舊址；華池縣林鎮鄉抗日軍政大學第七分校舊址；靖遠縣紅西路軍虎豹口渡口戰役遺址；臨澤縣紅西路軍倪家營戰斗遺址； 肅南縣“紅窩山會議”遺址；紅軍通往陜甘革命根據地勝利之門的甘南州迭部縣天險臘子口戰役遺址；靜寧縣界石鋪長征勝利紀念館；紅軍西路軍悲愴歷史的見證地——烈士陵園張掖市高臺縣高臺烈士陵園；甘南州迭部縣達拉鄉高吉村俄界會議遺址；涇川縣紅二十五軍四坡戰役遺址；河西走廊紅西路軍革命遺址、景泰縣紅西路軍索橋渡口戰役遺址；安西縣紅西路軍紀念碑（蘑菇臺）；州市烈士陵園等。

在社會主義建設時期，甘肅酒泉市玉門油田是國家“一五”計劃項目，這是中國第一個石油工業基地，從這里打出了中國第一口油井，家喻戶曉的“鐵人”王進喜，正是從這里走出來的，第一批中國的石油工人為國家石油工業的發展做出了杰出的貢獻。在改革開放的和平年代，甘南·舟曲泥石流災害紀念設施是重要的思想政治教育基地。2010年8月8日甘南藏族自治州舟曲縣突發特大山洪泥石流災害，造成重大人員傷亡。政府組織人員進行了驚心動魄的搶險救災，在這場史無前例的生命救援行動中，涌現出了許多英雄和模范人物，蕩漾著一曲曲感人的英雄故事，形成了可歌可泣的舟曲搶險救災精神。

誕生于甘肅的一大批革命歌曲在全國也有很強的影響力，比如，創作于陜甘寧邊區的，曾經風靡全中國的《軍民大生產》、《繡金匾》、《咱們的領袖毛澤東》等歌曲，曾溫暖過無數國人的心。還有以詩歌、漫畫、歌曲、標語等形式在甘肅展現的長征文化，也成為了革命史上不朽的光輝篇章；還有以華池封芝琴為原型創作的“劉巧兒”更是家喻戶曉的典型藝術形象。這些紅色文化在全國有一定影響力。甘肅的本地固有的秦腔、眉戶、鼓子等也承載著豐富的紅色文化因素，有較強的文化藝術創新色彩。

這些歷史遺跡承載著光榮的革命傳統，是中華民族長盛不衰的精神財富，是進行思想政治教育的寶貴資源。甘肅有著其他地方無可比擬的紅色資源優勢，對這些寶貴資源進行有效整理，利用現代化技術拍成圖片，影像資料可以成為思想政治教育的素材。如果政府將紅色資源納入大學生入黨、思想政治教育規劃和教學大綱，定期組織學生進行現場教學，通過看實物、聽講解，將極大地促進紅色革命教育資源入耳、入眼、入腦、入心，通過這樣的方式思想政治教育的效果將大幅度提升。

二、甘肅高校利用紅色資源進行思想政治教育方面存在的問題

紅色資源的開發利用是承載著思想政治教育主陣地的高校和地方政府乃至全社會共同合力才能完成的艱巨任務。改革開放以來，我們的物質生活獲得了極大地豐富，但精神和思想層面與物質發展相比顯得滯后，從社會大環境來看，甘肅省政府對蘊藏豐富思想政治教育資源的紅色資源開發和利用還是不夠重視，嚴重缺乏保護配套資金。另一方面我們的媒體輿論對思想政治教育資源意識淡漠，嚴重缺乏相應的輿論支持環境。

地方教學資源的開發利用，主要目的在于調動大學生的學習積極性，使大學生思想政治教育取得實效。甘肅對紅色資源的開發和利用沒有較好圍繞課程的教學目標與內容進行，典型表現為開發利用方面的形式主義傾向，進而不能充分發揮資源的思想政治教育功能。很少有高校組織進行校外實踐活動，更別說參與實地參觀考察了。針對高校思想政治理論教育，對紅色資源進行系統而有序的開發和整理更是無人問津，這是嚴重的資源浪費。

筆者對甘肅高職院校全日制統招學生的抽樣問卷調查顯示，學校幾乎從來不組織學生參觀革命圣地或革命博物館，就連紅軍會師圣地——會寧，去過的同學都很少。在為數不多的自費參觀過革命圣地和革命博物館的學生表示，參觀革命紀念館、革命圣地、戰爭遺址等活動中心靈受到觸動或受到細微觸動。走馬觀花式的參觀失去了思想政治教育的意義。由此可見此類紅色教育資源的思想政治教育價值遠遠沒有被充分發掘。

思想政治理論課教學應該主動利用各方面的有利資源和條件，尤其是寶貴的紅色資源，開拓豐富多彩又生動活潑的實踐教學形式。由于多種因素的制約，甘肅在開發利用紅色資源方面意識薄弱，對甘肅省蘊藏的豐富的紅色資源在認識上缺乏全面和系統的觀念，致使一些寶貴的教學資源未能受到重視得以開發和利用，這在一定程度上不利于甘肅思想政治理論課紅色教學資源的形成和利用。

三、對甘肅高校開發整合紅色資源的建議

紅色教育資源的開發是利用的基礎，資源開發和利用的過程也是對資源認識不斷深化的過程，高校可以對一系列的紅色資源按照教育要求進行加工、整理，如以文字、圖片、影像資料等特定形態展現出來，使教育工作者方便利用。

（1）依據教學大綱、目標和教學內容，明確思想政治教育的現實需要。要結合地區文化、大學生的專業特點、身心特點，明確紅色資源的開發方式。學校要根據自身專業定位、生源特點有針對性地進行紅色資源資源開發項目，并投入相應人力、物力、財力，量身打造適合本校的利用紅色資源進行思想政治教育模式。

（2）通過整理、整合現有的紅色資源轉化為成熟的思想政治教育資源。如紅軍會師地——會寧，已經建成了相對成熟的革命傳統教育基地，完全可以采取拿來主義，作為思想政治教育的素材和資源。高校應該加大紅色資源研究力度，調查、考察或搜集圖文資料進一步補充完善，利用現代化手段轉化為大學生思想政治教育的良好資源。

（3）資金投入一直是甘肅省政府的軟肋，由于地處西北，經濟發展相對落后，配套資金一直跟不上去，資金的短缺對甘肅紅色資源的開發利用造成很大的限制。由于經費的短缺，對紅色資源開發的深度和廣度受到了一定的限制，致使很多極具思想政治教育價值的紅色資源沒有開發。經費的短缺，也造成硬件設施設備的采購，導致不能對資源進行現代化手段的轉化，進而影響紅色資源的整合與呈現形式。另外，紅色資源位于校外，實踐教學專項資金不足的情況下，一系列教學方案和教學計劃將無法開展和實施。

（4）網絡教育已經成為對大學生進行思想政治教育的主流陣地。大學生已經是網絡使用的主要群體。甘肅各高校對網絡建設比較重視，大部分高校建成了思想政治教育專題網站，也推出了一系列思想政治理論課的精品課程網站，縱觀思想政治教育網絡課程，內容常常是對教材的簡單重復，教學資源以靜態的形式出現，內容很少涉及對紅色資源介紹，沒有實現教學現場互動。我們對甘肅高職院校學生進行了走訪調查：訪問過本校或其他院校思政課教學資源網的受訪者對網站的評價很低，認為資源網對思想政治教育理論課學習幾乎沒有幫助的占35.3％。對網頁設計不滿意的占36.5％。由此可見，現有的思想政治理論課網絡教學資源對于大學生不具有吸引力。建議應該建立地方紅色資源網絡平臺，將各種博物館、紀念館，革命故事以影像的方式展示在網絡平臺上，利用身邊的革命故事感染學生，從而起到事半功倍的教育效果。

思想政治理論課中的知識體系、價值觀念只有內化為大學生的思想觀念，才能真正發揮作用，培養大學生的馬克思主義立場、觀點、方法以及分析問題、解決問題的能力不是單純通過傳統課堂授課就能解決好的，需要高校、政府形成合力，與時俱進，整合社會教育資源，尤其是寶貴的紅色教育資源，使用現代化科技手段，進行加工、整理，通過課堂教學的講授、討論，實踐教學的參觀、考察等環節，以生動、直觀的方式，使紅色資源中能夠反映思想政治理論課教學內容的要素得到充分展現，并滲透至課程的內容中，是提升效果、強化思想政治教育的有效方法。

［1］中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見十六大以來重要文獻選編（中）［S］.北京：中央文獻出版社，2006.

［2］馬強.德育視角下的紅色文化內涵與價值利用—以皖西紅色文化為主體透視［J］.皖西學院學報，2008（6）.

［3］鄒品佳，王生鵬.甘肅紅色旅游資源的整合開發策略探討［J］.淮海工學院學報（社會科學版），2009（4）.

［4］李毛.甘肅愛國主義教育基地思想政治教育功能實證研究［D］.蘭州：蘭州大學，2009.

［5］李琳.論紅色旅游在思想政治教育中的價值［D］.長沙：湖南師范大學，2013.

［6］李毛.充分挖掘和利用甘肅得天獨厚的愛國主義教育資源［J］.甘肅科技，2010（8）.

（作者單位：蘭州資源環境職業技術學院思政部）

本文系蘭州資源環境職業技術學院校級課程改革研究項目階段性成果。

伏小剛（1979-），男，漢族，碩士研究生，蘭州資源環境職業技術學院思政部講師，研究方向：思想政治教育及高等教育管理。