精神分析理論的現實意義

李 爽

(聊城大學 山東 聊城 252000)

精神分析理論的現實意義

李 爽

(聊城大學 山東 聊城 252000)

精神分析理論屬于心理動力學理論，是奧地利精神科醫生弗洛伊德于19世紀末20世紀初創立，是現代心理學的奠基石。但由于該理論來源于對精神病人的臨床觀察，且研究的都是抽象的內部心理動力，因此其科學性和實踐價值一直備受爭議。本研究主要針對其現實意義做出闡述。

心理咨詢；心理健康；教育；人格測量

1 精神分析理論在心理咨詢領域的應用

弗洛伊德的無意識理論認為人的心靈包含三個部分：意識、無意識、前意識。前意識介于意識和無意識之間，其包含的內容可以召回到意識部分中去。意識指人們可以察覺到的想法，無意識有兩個含義：一個是指人們對自己的一些行為的真正原因和動機不能意識到，另一個是指人們在清醒的意識下面還有潛在的心理活動在進行著。弗洛伊德認為無意識的動機都是向上運動的，向外推的，而意識卻施以相反的力量，向下、向內緊壓。即所謂的壓抑。壓抑的功能是把主體的經歷和回憶、各種欲望和沖動保存和隱藏起來，不讓它們在意識中出現。但這些東西并未消失，在壓抑的作用下存在于無意識之中，以夢、口誤、記憶錯誤等方式出現，病態的壓抑以神經癥的方式表現出來。

心理分析理論認為癥狀是神經癥性沖突的結果，它是經過化裝的，背后必有無意識的癥結。因此，心理分析治療重在尋找癥狀背后的無意識動機，通過分析治療使病人自己意識到其無意識中的癥結所在，產生意識層次的領悟，從而使癥狀消失。常見的治療方法有自由聯想、釋夢、阻抗、移情和解釋。

2 人格構成學說與防御機制在心理健康方面的應用

弗洛伊德把人格分為本我、自我和超我。本我是人格最原始、最模糊、最不易把握的部分，是由一切與生俱來的本能沖動后面的力比多的貯藏庫。其活動只受快樂原則的支配。自我是現實化了的本能，在人格結構中代表著理性與審慎。自我同時侍奉三個主人：超我、本我和現實。超我是從自我中發展起來的一部分，是道德化了的自我。其主要作用是監督和控制自我。此三者之間不是靜止的，而是不斷地交互作用著。自我在超我的監督下，按現實可能的情況，只允許來自本我的沖動有有限的表現。在一個健康的人格中，這3種結構的作用必然是均衡協調的。如果三種力量不能保持這種動態的平衡，將導致心理失常。自我同時服侍三個嚴厲的主人：外部世界、超我、和本我，而且要使它們的要求和需要相互協調，收到三種危險的恐嚇。如果它難以忍受其壓力，就會產生焦慮。焦慮的產生促使自我發展了一種機能，用一定的方式調解沖突，緩和三種危險對自身的威脅。這種機能就是心理防御機制。常見的心理防御機制有壓抑、投射、否認、退行、固著、升華、置換、抵消和反向形成。

3 人格發展理論在教育方面的應用

弗洛伊德的游戲理論認為，兒童最喜歡、最投入的活動是游戲，喜歡把想象中的物體和情境與現實世界中的有形的、看得見的事物聯系起來。當游戲中的事物僅僅成為暗示的工具和行動的線索時，它們就遠遠超越了原來的事物本身。這就是兒童創造性想象充分發揮的結果。弗洛伊德認為，一個幸福的人從來不會去幻想，只有那些愿望難以滿足的人才去幻想。幻想的動力是尚未滿足的愿望。每一個幻想都是一個愿望的滿足，都是對人不滿足的現實的補償。對于兒童而言，他們從始至終都受到一種愿望的影響，那就是快快長大成人，以便能做大人所做的事情。另外，兒童在游戲中模仿什么人和什么事具有高度的選擇性，角色和情境的選擇，都是根據游戲主題在兒童身上產生的特殊的情感動機來進行的。這種特殊的情感動機主要來自兒童愛戀、欽佩和尊重的人，兒童模仿這些人，其實就是要滿足將來成為與他們一樣人的愿望。此外，游戲能使兒童擺脫現實世界的約束和限制，從而為那些危險的，不能在現實生活中表現出來的那些被壓抑的精神沖動提供了一個安全的宣泄渠道。這是兒童應付某種創傷性事件的心理機制。最后，兒童在和環境的交往中，能夠對正確與錯誤做出判別，這是人格中的超我。兒童最初的道德觀念是在日常生活中依據成人表現的態度來領會的。隨著年齡的增長與人際交往范圍的擴大，以及成人逐漸向他們灌輸道德觀念，兒童會按照一定的社會要求與規范去行動，形成和懂得一定的道德觀念。

4 精神分析與人格測驗

投射測驗是基于弗洛伊德的理論研發的，其主要作用是檢測受測者的無意識內容。常見的投射測驗有羅夏墨跡測驗、主題統覺測驗、畫人測驗及個人敘事等。羅夏墨跡測驗包括10張卡片，每張卡片上除了一片墨跡什么都沒有。受測者根據指導語描述他們在墨跡中看到的東西。治療者通過對受測者的描述，發現他們潛意識中存在的問題。主題統覺測驗的設計者是亨利.莫里，測驗由一些模糊圖片構成。受測者根據每張圖片講一個故事：人物是誰，發生了什么，原因是什么，結果如何。受測者在圖片中見到的東西可提供分析其人格的線索。畫人測驗的模糊刺激是一張白紙和讓受測者畫一幅畫的指導語。精神分析師常把受測者畫的人看作自我的象征性表達。個人敘事主要是讓受測者說出自己的生活經歷，說出其中一些重要情節，特別是那些使他們變成今天這個樣子的經歷時，治療者就以一種生動的方式揭示他們的人格。

5 總結

雖然精神分析的理論過于抽象，理論來源和研究對象也過于片面，但其研究成果是我們現代心理學的發展的基石。此后心理學研究大多是在精神分析的基礎上發展起來的。精神分析理論為我們解釋一些社會現象提供了理論來源。

[1] 張庭華，謝光輝，楊燁.精神分析游戲理論及其在體育教學中的應用[J].海南師范學院學報,2009,Vol.22.No.1.

[2] 錢銘怡.心理咨詢與心理治療[M].北京大學出版社,1994.

李爽(1993—)，女，漢族，河南濮陽人，在讀研究生，聊城大學教育科學學院，應用心理學專業，研究方向：人才測評與人力資源管理。

R395.1

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1672-5832(2016)02-0234-01