加強地方高校家庭經濟困難學生的感恩教育——從獎助角度漫談

楊 丹

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加強地方高校家庭經濟困難學生的感恩教育
——從獎助角度漫談

楊 丹

【摘 要】為不斷完善地方高校獎助制度和加快地方高校教育事業發展，實現教育資源公平，近年，國家加大對經濟困難學生的資助工作，并逐年增加投入，但單從經濟上幫助困難大學生克服貧困還遠遠不夠，更重要的是培養家境困難學生的感恩意識，增強社會責任感。本文試圖從獎助角度漫談加強獲獎受助學生思想政治教育，發揮其育人功效，重視其感恩教育。

【關鍵詞】高校獎助 經濟困難 感恩教育

一、加強資助功能，發揮獎助學金的育人功效

國家獎助學金是高校學生資助體系的重要構成部分，通過向優秀學生頒發獎金，以資表彰和鼓勵先進，為優秀學生完成學業提供經濟保障。獎學金重在精神獎勵，是對學業成績的肯定；助學金是無償供給在校大學生幫助他們克服經濟困難，重在生活上的關心、幫助，以為社會造就人才為宗旨。

獎助學金對經濟困難學生資助不僅看家庭情況，更是對有潛力、前途的學生進行資助，重要是讓受資助者更好地接收資助，學有所成、學有所長，用優異的表現回報社會。如果受資助后不求上進，碌碌無為，學習態度惡劣，那就違背了資助的真正育人意義。

在獲獎受助中不乏有很多各方面都很優秀的學生，不論其自強不息、積極上進、努力學習的品質，還是其自尊、自愛、自律、自強的優良品德，其克服困難、經受考驗、承受挫折的能力值得其他同學學習。但由于多種因素，有的地方高校沒有基本的表彰儀式，有的對學生的先進事跡沒有廣泛宣傳，沒有發動全校學生向先進學習的熱潮，從而導致了獲獎受助學生的模范作用未能充分發揮。

獎助學金是國家無償資助的，一方面容易讓學生養成不勞而獲和等、靠、要的消極思想;另一方面容易打擊具有上進心且經濟困難學生的積極性，誤以為平時表現優秀和表現一般的學生在評定獎助學金方面差別不大，國家獎助學金獎勤罰懶、激勵優秀的作用便無從談起。在實際評定中，部分困難學生不能正確認識貧困，缺乏自立自強意識，有的甚至被困難嚇倒，消極悲觀，一蹶不振，自暴自棄，“等、靠、要”的不良思想嚴重，把希望寄托于外界的資助，總希望社會或學校能幫助他們，而不是自力更生，靠自己的努力來解決困難，有的甚至弄虛作假，踐踏資助的底線。這些都會造成不良影響，所以要引導貧困生勇于面對現實，樹立正確的貧困、資助觀念，激勵貧困生自身勤奮努力，克服各種困難，不辜負國家、社會和學校的關心、支持和期望。

二、加強經濟困難學生感恩教育的必要性

在國家、社會、高校三位一體高度重視對貧困生資助的背景下，一些貧困生認為接受資助是理所當然的，感恩意識淡薄甚至喪失，這是當前地方高校在推行資助育人政策中亟須解決的問題。“鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩。”更何況是高校大學生呢？

目前，國家雖高度重視高校資助工作，并對經濟困難學生的資助投入逐年增多，各高校也積極開展獎助勤補工作，盡可能給予經濟幫助，但僅從經濟上幫助學生還不夠，更重要的是充分發揮資助育人的功能，培養感恩意識，使他們正確看待資助工作傳遞的關懷和情誼。在解決貧困學生經濟困難的同時，培養他們的感恩意識，樹立他們的社會責任感，幫助他們在精神上脫貧，發揮資助育人的功能才是重中之重。

“知者行之始，行者知之成”，讓感恩意識轉化為感恩行動。經濟上的資助只是一種手段，而非育人的最終目的，資助的最終目的是使經濟困難學生成長成才，讓學生真正產生一種感恩意識，在內心對自己所獲得的恩惠有感動，進而衍生出一種自覺行為。因此，如何更好地利用資助來加強困難學生的感恩教育顯得十分必要。

三、加強家庭困難學生的育人教育

國家為高校家庭經濟困難學生提供獎助，資助品學兼優、激勵學生勤奮刻苦學習、努力積極進取，在德、智、體、美等方面全面發展，體現了黨和政府對家庭經濟困難學生的關懷。可見，“獎助”的政策有利于幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，育人教育要深入、廣泛，發揮其價值觀、真正讓學生懂得金錢與道德發揮的重要性，注重培養學生的道德情感，引導學生敢于承擔，因此，加強獎助學金的育人教育要注重其深度、廣度。

“獎助”具有形式多樣的育人功能，要運用適當的教育方法，有針對性地在助學金的育人教育上給予一定的指導性意見，推動高校加強助學金育人教育。高校要不斷完善國家獎助學金育人的方法，將國家發展與個人成長相結合，不斷提煉和完善，努力形成和塑造國家獎助學金群體的健康成長、科學發展。

高校獎助工作是學生日常管理工作的重要組成部分，要加強獎助學生的思想政治教育，培養正確的價值觀，“獎助”能為大學生提供直接的經濟援助和鼓勵，有助于解決生活困難造成的學習障礙，是一種隱性的、潛在的思想政治教育，我們應堅持以人為本，擴大和完善“獎助”的范圍和機制，讓更多的學生獲得經濟援助和鼓勵，發揮其思想政治教育育人價值。

參考文獻：

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（工作單位：湖北民族學院科技學院生物科學與技術系）